Aula não presencial - Semana 14

Aula 06 - Educação Física

Lutas:

A partir dessa semana, iremos aprender um assunto novo nas aulas de Educação Física: luta. Você sabe o que essa palavra significa? A palavra “luta” vem do latim lucta e pode ser definida como combate entre duas ou mais pessoas, com ou sem o uso de armas. A luta é uma disputa em que o oponente deve ser atacado, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa, e caracteriza-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Na maioria das lutas, antes de iniciá-las, existe saudações que são formas de cumprimentar respeitosamente as pessoas que as praticam; elas podem ser feitas em pé ou de joelhos. Ao praticar uma luta, podemos nos propiciar benefícios como momentos de lazer, aprimoramento das capacidades físicas e motoras, elevação da autoestima, desenvolvimento dos diversos aspectos do comportamento humano e da cidadania, melhora na qualidade de vida e ampliação da cultura corporal do movimento.

Jiu-jitsu:

Jujutsu (em japonês: 柔術, jūjutsu ouvir), (transl. jū, "suavidade", "brandura", "flexibilidade" e jutsu, "arte", "técnica"), mais conhecido na sua forma ocidentalizada Jiu-jitsu, ju-jitsu, é uma arte marcial japonesa (Bujutsu) que utiliza técnicas de golpes de alavancas, torções e pressões para derrubar e dominar um oponente . Sua origem, como sucede com quase todas as artes marciais vetustas, não pode ser apontada com total certeza, o que se sabe por certo é que seu principal ambiente de desenvolvimento e refino foi nas escolas de samurais, a casta guerreira do Japão. Contudo, outros levantam a hipótese de ter proveniência sínica, posto que sejam também notadas influências indianas.

A finalidade e o corolário de sua criação reside na constatação de que, no campo de batalha ou durante qualquer enfrentamento, um samurai poderia acabar sem suas espadas ou lanças, daí que ele precisava de um método de defesa desarmada. Nesta cércea, os golpes paulatinamente tendem para projeções (nage waza) e luxações e torções (kansetsu waza), haja vista que os golpes traumáticos não se mostravam eficazes, pois, no ambiente de luta, os samurais encaminharam-se às batalhas usando de armaduras. O guerreiro feudal japonês deveria estudar inúmeras modalidades de combate, porquanto deveria estar preparado para quaisquer circunstâncias, sendo obrigado a defender não somente sua vida mas a de seu líder, um daimiô.

O romaji jūjutsu advém dos kanji jū (柔?), que quer dizer suave, macio, flexível, adaptável, e jutsu (術?), técnica, arte ou ofício. Considerando um contexto marcial, o suave é impróprio a atividade, portanto poderia se considerar o flexível implicando dizer que a arte permite ao usuário se adaptar a qualquer situação com oponente armado ou não. O "suave" deseja evidenciar a superioridade da técnica sobre a força, onde movimentos precisos e rápidos sobrepujam qualquer força muscular e a rigidez que o excesso desta imprime ao corpo. A despeito de ser reconhecida como utilizadora de técnicas de agarramento, o seu repertório de golpes de controle (gyaku waza) e submissão (katame waza) incluem também golpes traumáticos (ate waza). O que vai dizer quais golpes serão estudados será a escola, ou linhagem, que se aprende.

É um postulado basilar desta arte marcial o emprego da própria força e, quando possível, da força do adversário, em alavancas, que possibilita a um lutador, mesmo com compleição física inferior à do oponente, conseguir vencer. No chão, com as técnicas de estrangulamento e pressão sobre articulações, é possível submeter o adversário fazendo-o desistir da luta (competitivamente), ou (em luta real) fazendo-o desmaiar ou torná-lo incapacitado com a quebra das articulações. No Brasil, o termo "Jiu-Jitsu" é usado para se referir ao Jiu-jítsu brasileiro, forma desenvolvida a partir do Judô (Na época ainda se chamava "Kano Jiu-Jitsu") pela Família Gracie, e que foca no Ne waza (Luta de chão).

História:

A denominação "jiu jitsu", é o resultante de um duplo erro: um de tradução devido ao sistema fonético europeu OU sistema fonético Japonês que fez com que jū (柔?) jutsu (術?) se tornando Ju-Jitsu nos países europeus onde primeiramente migrou. O segundo erro é oriundo do conhecimento imperfeito da escrita Hiragana: a sílaba "Ju" não existe na sua forma pura em japonês, ela é a contração das sílabas "Ji" e "Yu". A junção das duas sílabas formam o jū (柔?) e não "Jiu". O "Jiu" é a forma chinesa de pronúncia da mesma escrita. Ju-Jutsu, no Japão, foi composto para designar técnicas de combate que envolvem a utilização de armas pequenas e técnicas desarmadas. Nesse contexto, o termo acabou por reunir grande variedade de estilos de combate, que se tinham desenvolvido até aquele momento.

A palavra Ju-Jutsu, historicamente tem seu primeiro registro escrito no século XIV, durante o período Sengoku quando o país vivia um violento período de guerra civil, por outro lado não se pode apontar em qual momento histórico esse processo se iniciou nem qual foi a semente, embora há relatos de lutas ou duelos desde 500 AEC. É aceite, contudo, o facto de que as culturas que entraram em contacto intercambiam elementos e dentro desses elementos estavam as disciplinas marciais. Destarte, posto que não formalmente, existiu esse contubérnio porque havia a migração de pessoas, comerciantes, pescadores, agentes diplomáticos etc. Ou, ainda, durante os conflitos e encontros bélicos em que se envolveu o Japão, porque, depois de um embate, vencedores e vencidos, como consequência lógica, buscavam aprender e apropriar-se daqueles métodos eficazes no campo de batalha.

A Índia, China, Mongólia e demais países da região, entraram em conflito, pelo que as artes marciais eram um importante aspecto de suas culturas. De qualquer forma, houve enfrentamentos, tendo como atores forças militares, armadas, a luta desarmada formou-se e não somente composta por golpes traumáticos mas com golpes de arremesso e imobilização, como era o jiaodixi mongol. Na China, no Templo Shaolin, surgia o chuan fa (em chinês: 拳法), isto é, o kung fu (denominação mais comum no Ocidente), como arte marcial mas também esporte e condicionamento físico, que, na verdade, é mais um gênero, pois sob essa denominação coexiste uma grande miríade de estilos variados, que praticam exercícios e golpes também muito variados, como maior ou menor ênfase em determinado conjunto de movimentos ou forma de os aplicar. Recuando um pouco, há menção de que, entre os séculos III e VIII AEC, uma arte de combate corpo a corpo sabe-se que era praticada na China e essa arte era impregnada de técnicas similares às do jujutsu.

Algumas das habilidades treinadas eram, sem dúvida, golpes de luxação, controle e projeção. Tanto que se desenvolveu uma arte marcial particular, a qinna (ou chin-na), e nesta podem ser encontradas as raízes do que viriam a ser o judô e o Aikidô. Mas o conjunto chamado de qinna era mais propriamente uma das disciplinas marciais que compunham o kung fu de Shaolin, ou seja, esse tipo de golpe era praticado como mais uma das habilidades que os monges deveriam exercitar. Com o tempo, porém, passou a trilhar uma via mais ou menos particular: dependendo de onde se treinava (um mosteiro, por exemplo), o instrutor (ou mestre encarregado) dava maior ou menor a certo currículo, em decorrência de suas experiências pessoais ou dos mestres anteriores.

Certas técnicas e/ou artes marciais parecem ter migrado às terras nipônicas desde Índia e China, principalmente, já em meados do segundo século AEC, sendo adaptadas ao feitio local, com o descarte de movimentos plásticos e, eventualmente, desnecessários, para a compilação de conteúdo mais pragmático e voltado ao resultado eficaz num ambiente de conflito. No entanto há diferenciações sutis entre o jutsu e as artes chinesas como: o foco e o tipo de movimentação, artes chinesas preferência movimentos circulares enquanto artes japonesas preferência deslocamentos angulares.

Características Técnicas:

A arte marcial usa de todo o corpo como instrumento de combate e pretende ainda beneficiar-se do oponente também, utilizando sua energia e seu próprio corpo, por intermédio de projeções, imobilização, contusões etc. Daí que, a depender de qual tradição (estilo) seja praticada, haverá maior ênfase em determinado gênero de golpes. Uma característica fundamental é a necessidade de domínio e equilíbrio do corpo. Acredita-se, segundo reza a lenda, que essa concepção surgiu a partir da observação de um médico japonês, Shirobei Akiyama, que percebeu que os galhos mais fortes de uma árvore não suportam o peso da neve por muito tempo, ao contrário dos galhos mais fracos e finos, que por serem flexíveis fazem com que a neve escorra, a partir dessa análise o medico formulou mais de trezentos golpes.

Graduação:

Os estilos tradicionais (melhor dizendo, kobudo) adoptam o sistema menkyo e as escolas modernas, o sistema Kyu Dan criado pelo mestre Jigoro Kano, composto de faixas coloridas (Obi), que segue a seguinte ordem:

[b] ^ O caratê de Oquinaua, segundo a mentalidade do fim do século XIX e começo do século XX, tratava-se de mais um estilo de jujutsu, chamado por alguns de tejutsu, haja vista que suas técnicas são exactamente as mesmas desenvolvidas no Japão em luta desarmada, diferenciando-se apenas no foco.[29][30] Ao tempo da introdução do karate no Japão, muitas escolas de jujutsu treinavam com maior foco em pancadas do que em arremessos e imobilizações.[31]

Herança e filosofia:

A cultura e a religião japonesas tornaram-se entrelaçadas nas artes marciais. Budismo, Xintoísmo, Taoísmo e Filosofia confucionista coexistem no Japão, e as pessoas geralmente se misturam e combinam para se adequar. Isso reflete a variedade de perspectivas que se encontra nas diferentes escolas. Jui Jitsu expressa a filosofia de ceder à força de um oponente em vez de tentar opor-se à força com força. Manipular o ataque de um oponente usando sua força e direção permite ao jiujiteiro (jujutsuka) que controle o equilíbrio de seu adversário e, portanto, evite que o adversário resista ao contra-ataque.

Aula não presencial - Semana 14

Aula 05 - Português

Leia o texto abaixo. Em seguida, responda às questões interpretativas propostas:

Uma lição de vida

Ele era meu aluno, mas foi um dos professores mais sábios que já tive. O Tiago começou a fazer aulas de violão aos 10 anos, no instituto onde eu ensinava música. Logo se mostrou um estudante aplicado, apesar de ter muita dificuldade. Aos 12, encantava todo mundo ao dedilhar músicas eruditas. O que impressionava era a emoção que ele conseguia passar em cada nota. Tinha algo diferente nele, talvez uma força para seguir mesmo quando o mundo se mostrava tão hostil com seus sonhos. E um dia o Tiago sumiu. Era triste, porque, sendo a escola um projeto social que atendia principalmente a população de baixa renda, vivia acontecendo de a agente receber a notícia de que um aluno havia sido vítima de violência.

Dois anos se passaram. Certa noite, estava preparando a sala para a aula, quando a porta se abriu timidamente. Era ele, com um pequeno embrulho e um cartão nas mãos. Tinha ido me contar que os pais, feirantes, haviam proibido que continuasse a frequentar o instituto, porque queriam que se dedicasse mais aos afazeres na barraca de verduras. “Eles acham que música é coisa de quem não quer futuro”, contou. “E você, o que acha?”, perguntei. “Professora, pra uma pessoa como eu, estudar violão é tão difícil e tão bonito que eu passei a acreditar em mim mesmo. Se eu consegui tocar, posso aprender qualquer coisa. E eu quero ser professor de história.”

Soube tempos depois, por uma agente social, que Tiago passou no vestibular e ganhou bolsa de estudos para a faculdade. Mas a trajetória dele foi interrompida numa dessas tantas tardes em que tiros levam o silêncio a uma comunidade pobre, enquanto a banda segue tocando na cidade ao redor. “Ele teria sido um excelente professor”, falou a agente social. “Ele foi”, respondi. Tiago me ensinou como o conhecimento liberta, como pode trazer novos horizontes até mesmo a quem a sociedade só destina muros. Guardo até hoje o colar de miçangas azuis que ganhei dele quando o vi pela última vez, e o cartão escrito à mão, com a letra infantil: “Quando a senhora ficar triste e quiser desistir, lembre-se que uma música é feita de uma nota por vez”.

Márcia Kedouk (editora da TODOS). 

Revista “TODOS”, outubro/novembro de 2019, p.4. (Com alguns cortes).

Questão 1 – O texto “Uma lição de vida” é um editorial, que apresenta o assunto principal a ser abordado na revista. A voz da editora faz-se explicitamente presente em diferentes partes, como:

( ) “Ele era meu aluno, mas foi um dos professores mais sábios que já tive.”

( ) “Logo se mostrou um estudante aplicado, apesar de ter muita dificuldade.”

( ) “Mas a trajetória dele foi interrompida numa dessas tantas tardes [...]”

Questão 2 – Aponte o segmento do texto em que o verbo destacado exprime um fato contínuo, em determinado espaço de tempo na vida de Tiago:

( ) “O Tiago começou a fazer aulas de violão aos 10 anos [...]”

( ) “[...] encantava todo mundo ao dedilhar músicas eruditas.”

( ) “E um dia o Tiago sumiu.”

Questão 3 – Segundo o texto, Tiago deixou de frequentar as aulas de violão. Por quê?

Questão 4 – Em “[...] estudar violão é tão difícil e tão bonito que eu passei a acreditar em mim mesmo.”, o termo sublinhado introduz um fato:

( ) que explica o anterior. 

( ) que se opõe ao anterior. 

( ) que é consequência do anterior. 

Questão 5 – A linguagem figurada está presente no trecho:

( ) “Se eu consegui tocar, posso aprender qualquer coisa.”

( ) “Ele teria sido um excelente professor”. 

( ) “[...] pode trazer novos horizontes até mesmo a quem a sociedade só destina muros.”

Questão 6 – Grife o vocábulo “o” usado para retomar “Tiago” a seguir:

“Guardo até hoje o colar de miçangas azuis que ganhei dele quando o vi pela última vez [...]”

Questão 7 – O texto é encerrado com a transcrição de uma mensagem, escrita por Tiago à professora de violão. Nessa mensagem, ele:

( ) faz um pedido à professora.

( ) dá um conselho à professora. 

( ) expressa um desejo à professora.

Aula não presencial - Semana 14

Aula 04 - Matemática

POLINÔMIOS
É toda expressão algébrica inteira
Exemplos:
a. 3x²
b. 2x+4y
c. a²+2ab+b²
d. 4x²+3x+2y+3
Nomenclatura:
Quanto ao número de termos eles são chamados:
Monômios- Quando possuírem 1 termo   ex: 3xy
Binômio-Quando possuírem 2 termos      ex: 2x+3y
Trinômio-Quando possuírem 3 termos     ex: 3x+4y+2xy
Obs: Os polinômios com mais de três termos não recebem denominação particular, sendo chamados de Polinômios.

Grau de um polinômio:
O termo de maior grau de um polinômio determina o grau desse polinômio.
Exemplos:
a.  2x²y + 5x²y³ -4xy
  3°         5º      2°
Então o polinômio é do 5º grau
b. 5a³b + 2a²b³ - 4a³b³ - 2ab³
4º          5º        6º        4º
Então o polinômio é do 6º grau

Podemos também determinar o grau de um polinômio em relação a uma de suas variáveis. O maior grau da variável considerada indica o grau do polinômio em relação a essa variável.

Exemplos:
a. 2x²y4-3x³y + 5xy²
3° grau em relação a x
4° grau em relação a  y
b. 3ab - a²b³ + 2ab³
2° grau em relação a a
3° grau em relação a b

Exercícios:
1. Classifique como monômio(m), binômio(b) ou trinômio(t) os seguintes polinômios:
a. 3x²-5x+6 (  ) e)  a²+2ab+b² (  )
b. 3x²-5 (  ) f)  x-y (  )
c. 3x² (  ) g) a³+1
d. a²-b² (  ) h) x (  )

2. Dê o grau do polinômio, e o grau em relação a cada uma de suas variáveis:
a. x²y³ + 2xy³
b. 3x4-2x³y³ +4xy5
c. x³y + xy³
d. x5y³- 2xy4
e. x7y² + x²y²- 4xy
f. -7x- x 9 y 7

POLINÔMIOS COM UMA SÓ VARIÁVEL

Os polinômios:
a) x 2 -8x +12     possui apenas a variável x
b) 2y 4 -3y² +5y -6 possui apenas a variável y
c) z³ - 1              possui apenas a variável z

Eles são chamados de polinômios com uma variável e geralmente são apresentados segundo as potências decrescentes dessa variável.

OBSERVAÇÕES:

Se, em um polinômio ordenado segundo as potências de sua variável, estiver faltando uma ou mais potências, então os coeficientes destes termos são iguais a zero e o polinômio é chamado de INCOMPLETO.

A forma geral de um polinômio de uma variável é quando esse está escrito ordenado segundo as potências de sua variável e está completo.

Exemplos:
a) x² - 4 é um polinômio incompleto.
Forma Geral: x² + 0x -4
b) 2x 4 -3x² +2
Forma Geral: 2x 4 +0x³ - 3x² +0x +2
c) x³ -1
Forma Geral: x³ +0x²+0x -1

Exercícios:
1. Ordene os polinômios segundo as potências decrescentes de x:
a) 2x + 3x² -4
b) -6 +x 4 -5x² +4x³ -2x
c) 4x +5x³ -1
d) 5x² -3x +2x³ -4

2. Escreva a Forma Geral dos polinômios:
a) x³+2x² -5
b) x³ +1
c) y 4 -8y² +15
d) z 4 -16

Aula não presencial - Semana 14

Aula 03 - Inglês

Hi group, how are you? Today, we will start with the second conditional sentences.
Para acesso ao material e atividades, clique no link: https://drive.google.com/file/d/1YZxgcjteT6rBiE0ysGmU-yorRSFWeffL/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 14

Aula 02 - História 

CONTEÚDO NOVO. LER O TEXTO COM ATENÇÃO, após copiar as perguntas para o caderno e reponde-las. 

O fim da república oligárquica. 

A grave crise financeira que atingiu o mundo em 1929, e o fortalecimento das oposições à política do café com leite compuseram o cenário que marcou o fim da Primeira República no Brasil.

O fortalecimento da oposição

A chegada do ex-presidente do Estado de São Paulo, Washington Luiz, a presidência da República, em 1926, demonstrava que a força política dos fazendeiros paulistas e Mineiros permanecia. Mesmo após as repetidas manifestações das oposições durante o governo de Artur Bernardes, principalmente nas revoltas tenentistas, as elites cafeeiras conseguiram eleger um candidato que continuaria com a política de privilégios dos cafeicultores. Oposição à política do café com leite, porém, fortalecia se cada vez mais. Em 1926, foi criado em São Paulo o partido democrático, resultado da aliança entre a classe média Paulista e os setores rurais descontentes com as oligarquias. Dois anos mais tarde, foi fundado no Rio Grande do Sul o partido Libertador, que fez parte da frente única Gaúcha, que lançaria o candidato Getúlio Vargas as eleições de 1930. Além dos grupos organizados, outros setores manifestaram descontentamento, como a oligarquia dentro do Rio de Janeiro e mesmo de Minas Gerais, que tinham certa desconfiança das elites paulistas.

O impacto da crise de 1929

Nos três primeiros anos do governo, de Washington Luís conseguiu manter estável a economia do país, com medidas que mantinham artificialmente altos os preços do café. Em 1929, porém, uma grande crise afetou a economia mundial. A bolsa de valores de Nova York quebrou e derrubou as finanças dos Estados Unidos e da Europa, os grandes consumidores do café brasileiro. O preço do café despencou junto com as exportações o que atingiu a economia Nacional. Os estoques de café aumentaram muito, pois a oferta de produto era alta, mas Os compradores eram poucos. Muitos fazendeiros foram à falência. A crise mundial aumentava as tensões políticas quando já se preparava a sucessão de Washington Luís.

A vitória de Júlio Prestes

A crise política evidenciada nas revoltas tenentistas era também resultado da divergência de interesse das elites que governavam o país. Além da oposição, que crescia entre as classes médias urbanas e entre os militares e, havia discordâncias entre os próprios políticos coligados ao eixo do café com leite. Um exemplo das dissidências entre as elites dirigentes e a sucessão à presidência da República, em 1929, Washington Luiz, nascido no Rio de Janeiro, mas ligado à política paulista, quebrou a Política do café com leite ao indicar Júlio Prestes, então presidente do Estado de São Paulo, e não um representante do Estado de Minas Gerais. O presidente de Minas Gerais, Antônio Carlos Ribeiro de Andrada, não concordou com a indicação, pois os políticos Mineiros começavam a perder espaço na política do café-com-leite. Os mineiros, então resolveram formar uma aliança com as oligarquias gaúchas, provocando uma ruptura decisiva no núcleo de São Paulo Minas Gerais.

Aliança liberal

Em 1929, as elites de Minas Gerais Vira Rio Grande do Sul e Paraíba formaram a Aliança Liberal, grupo político que reunia as oligarquias de oposição a Washington Luiz e aos cafeicultores de São Paulo. A Aliança Liberal lançou a candidatura de Getúlio Vargas, então presidente do Rio Grande do Sul à presidência da República, com João Pessoa como vice-presidente. As principais propostas do grupo eram: estabelecer o voto secreto, realizar as reformas trabalhistas e incentivar outros produtos nacionais além do café. O cenário político de 1930 estava assim organizado: de um lado o paulista Júlio Prestes, que tinha o apoio dos cafeicultores, e sobretudo de setores ligados aos partidos republicanos, paulistas e mineiros e ao governo de Washington Luís; de outro, o gaúcho Getúlio Vargas, apoiado pelos Estados que formavam a aliança liberal, pelos militares e pelo partido democrático de São Paulo. 

A Revolução de 1930

Júlio Prestes venceu as eleições com 57% dos votos, mas não chegou a ser empossado. A partir do mês de março, o clima político ficou ainda mais tenso o governo federal começou a praticar a chamada "degola’’, processo que anulava a vitória de Deputados ligados a Aliança Liberal e impedir a sua posse. Outro fato aumentou as tensões: o candidato a vice-presidência da República, João Pessoa, derrotado nas eleições de Março, foi assassinado em 26 de julho, em Recife, por seu adversário político João Dantas por conta das disputas e dos conflitos políticos, a morte de João Pessoa foi atribuída ao governo de Washington Luís, aumentando o clima de insatisfação contra o governo federal. 

O início do movimento 

Os grupos oposicionistas que organizaram para depor Washington Luiz da presidência e impedir a posse de Júlio Prestes comandados por Góes Monteiro e Getúlio Vargas, decidiram iniciar uma revolução simultânea em Minas Gerais, no Rio Grande do Sul e na Paraíba. Em 3 de outubro de 1930, as ações e revolucionária se espalharam pelo país até que, em 24 daquele mês, alcançaram se o objetivo: o presidente o astro do Luís foi deposto.

Getúlio Vargas no poder

Após a deposição de Washington Luís foi formada uma junta provisória de governo, constituída por integrantes das Forças Armadas. A junta governou até o começo de novembro, quando Getúlio Vargas chegou no Rio de Janeiro contando com forte apoio da população em favor da revolução. Em 3 de novembro de 1930, Getúlio Vargas se tornou o chefe do governo provisório do Brasil. Os revolucionários haviam alcançado seus objetivos: impedir a posse de Júlio Prestes e chegar ao poder. Esse processo histórico marcou o fim da primeira República do Brasil. 

ATIVIDADES:

1- Relacione a quebra da Bolsa de Valores de Nova York à crise política brasileira

no final dos anos 1920:

2- O que foi a revolução de 1930?

3- A Revolução de 1930 abriu a possibilidade de participação política a segmentos sociais como a classe média, a burguesia industrial e, principalmente, elementos das oligarquias agrárias alijadas ao poder.

a- Com base no que vocês estudaram, qual a importância da Revolução de 1930 para a História do Brasil. Considere os seguintes aspectos:

Quais foram as causas e os fatores que favoreceram a ocorrência desse movimento político-militar?

Quem foram os principais atores que levaram à deposição do Presidente Washington Luís?

b- Elabore um parágrafo com suas conclusões:

Aula não presencial - Semana 14

Aula 01 - Geografia

Continuação sobre a ÁSIA. Assistir ao vídeo sobre a ÁSIA PANORAMA GERAL, e fazer apontamentos no caderno das principais curiosidades. ACOMPANHE O LINK.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 10 - Ciências

Oi turma! Tudo certo?

Como está a compreensão do conteúdo? Espero que cada um esteja, realmente, se dedicando para procurar compreender todos os detalhes que eu estou passando a vocês. Reforço que, caso seja necessário, vale a pena assistir aos vídeos novamente, anotando tudo e refazendo as atividades propostas. Nessa semana, dando sequência ao conteúdo, repasso informações sobre as Ligações Químicas. A tarefa de vocês será: assistir ao vídeo sobre Ligações Químicas, anotando essas informações. Ao final, vocês devem fotografar o que foi registrado e postar na plataforma.

Aula não presencial - Semana 13

Aula 08 - Religião - Prof. Vilson

OBSERVAÇÕES: 

a) O estudante deve registrar o conteúdo e data no caderno de Ensino Religioso. 

b) As atividades devem ser feitas na plataforma Classroom. 

c) Para realizar as atividades da Plataforma Classroom deve-se utilizar o e-mail institucional (aquele criado junto a escola: [...]@edu.doisirmaos.rs.gov.br. 

ASSUNTO DA SEMANA: Seis Lições de Relações Humanas. 

a) Leia com atenção o texto: “A vida em primeiro lugar”. 

b) Anote as ideias principais em seu caderno. 

c) Desenvolva as atividades na Plataforma Classroom, escrevendo a resposta onde consta “R.:” (Não precisa salvar o documento. Ao fechar salva automaticamente). 

SEIS LIÇÕES DE RELAÇÕES HUMANAS 

Seis palavras mais importantes: → “Eu admito que cometi um erro”. 

Cinco palavras mais importantes: → “Você fez um bom trabalho”. 

Quatro palavras mais importantes: → “Qual a sua opinião?” 

Três palavras mais importantes: → “Pode, por favor”. 

Duas palavras mais importantes: → “Muito obrigado”. 

Uma palavra mais importante: → “Nós”. 

Uma palavra menos importante: → “Eu”. 

A sabedoria divina criou o homem como um ser social, portanto, para viver em sociedade. Parece a coisa mais simples do mundo e é, na teoria e na prática. Encontramos na relação acima os sinais indeléveis do Cristianismo e da Doutrina Espírita que é a mesma coisa. Admitir que se cometem erros, pois afinal somos todos imperfeitos, é uma atitude positiva no combate ao orgulho. Elogiar sinceramente o trabalho de alguém é dar prova de valorização do próximo. Pedir a opinião de alguém é repartir 47 responsabilidades, tendo em estima a experiência do próximo. Ser acessível, dar abertura para que o próximo se aproxime sem receio de levar um “não” como resposta, muitas vezes por questões singelas. Agradecer, como é fácil ser grato. Duas palavras apenas – muito obrigado – com o poder de afastar pesadas nuvens de incompreensão. E a palavra “nós” é um convite a partilhar, ao invés de “eu”, tem o poder de derrubar muralhas. Se o relacionamento humano muitas vezes se torna difícil é porque muitos se sentem desobrigados de exercitar modos civilizados, que são perfeitamente passíveis de serem praticados, trazendo mais qualidade à vida de todos. Ninguém aguenta por muito tempo olhar uma fisionomia fechada, enigmática, de alguém que parece estar de mal com o mundo inteiro. É tão mais fácil sorrir, compartilhar, repartir... conjugar o verbo amar: Eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles amam...

Fonte: Helena Delphino Bragatto Núcleo Kardecista Paz, Amor e Fraternidade http://www.usesaocarlos.com.br/Mensagens/seis_licoes.htm 

ATIVIDADES: Complete o acróstico aqui e, também, copie em seu caderno e complete-o: 

Q ___ ___ ___ ___ ___ o homem se conhecer.

U ___ ___ ___ ___ suas forças na luta. 

E ___ busca de um mundo melhor, 

M ___ ___ ___ ___ de paz, sem arma e disputa. 

S ___ ___ ___ ___ ___ de seu valor. 

O ___ ___ ___ ___ ___ ___ ao redor com amor. 

U ___ ___ ___, pois, aprender a lição: 

E ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ o eu verdadeiro, 

U ___ ___ ___-se aos outros, fazer-se irmão. 

Responda: 

1. Que atitudes você precisa melhorar para conviver em grupo na classe? 

Resposta: 

2. E em casa? 

Resposta: 

3. E com seus amigos? 

Resposta: 

Aula não presencial - Semana 13

Aula 07 - Português

PRODUÇÃO TEXTUAL

Oi alunos! Atividade para a semana: escreva um texto argumentativo, colocando os prós e contra de um namoro precoce.
OBS: fazer no google classroom, ou enviar para o e-mail: maria.brischke@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Aula não presencial - Semana 13

Aula 06 - Arte

ASSUNTO: Biografia e obra / Victor Vasarely

Nosso último trabalho relacionado ao movimento Op Art terá continuidade com a biografia e obra de um artista deste período, Victor Vasarely. Pesquise e faça um texto, no caderno, colocando as informações encontradas sobre a vida e obra do artista. Em seguida observe as imagens de obras abaixo. Elas lembram caixas coloridas. Para o trabalho das próximas duas aulas você deverá escolher uma caixa qualquer, grande ou pequena (remédio, creme dental, sapato, fósforo, gelatina...)o que você tiver. Pense em alguma forma de decorar a caixa tendo como ideia as obras observadas, poderá utilizar colagem, pintura com tinta, lápis de cor, canetinha ou giz de cêra. Lembre-se você precisa encapar sua caixa para depois trabalhar nela. Faça seu trabalho com calma, um pouco a cada dia, mas com muito capricho. Esta é uma atividade para duas semanas. Trabalhe com bastante criatividade! Ao concluir seu trabalho fotografe ou faça um pequeno vídeo e entregue através do Google Sala de Aula.