Aula não presencial - Semana 07

Aula 09- Educação Física

Dando continuidade aos esportes de rede e parede, faça uma pesquisa sobre o esporte de:

BADMINTON

Nesta pesquisa deve constar:
História do esporte.
Regras.
Principais competições.

Aula não presencial - Semana 07

Aula 08- Ciências

Olá! Tudo bem?

Nessa semana, vamos encarar um novo desafio: iniciaremos novos conteúdos. Para que possamos ter sucesso frente a esse desafio, precisamos todos ter comprometimento e disciplina. Conto com vocês!

Assim, vocês devem seguir os seguintes passos:

→ Assistir ao vídeo sobre Átomos, Moléculas, Substâncias puras e Misturas:

→ Resolver a atividade a seguir, depois fotografar e postar na plataforma ou enviar para o meu e-mail: carla.steffler@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Atividade:
Desenhar, de forma esquemática:
a) um átomo
b) uma molécula
c) uma substância pura simples
d) uma substância pura composta
e) uma mistura homogênea
f) uma mistura heterogênea

Aula não presencial - Semana 07

Aula 07- Religião - Prof. Vilson

ATENÇÃO PARA AS ORIENTAÇÕES: 

A) As atividades devem ser desenvolvidas no Caderno de Ensino Religioso;

B) As atividades serão avaliadas no retorno, mediante a apresentação do caderno;

C) FAÇA A ATIVIDADE NO CLASSROOM. 

ASSUNTO DA SEMANA: HABILIDADES MAIS EXIGIDAS NO MERCADO DE TRABALHO. a) Leia com atenção o texto que segue no link: https://educador360.com/gestao/as-10-habilidades-profissionais-mais-exigidas-do-mercado/
b) Responda as questões a seguir: 

1. LEIA COM ATENÇÃO E ANOTE NO SEU CADERNO OS ASPECTOS MAIS IMPORTANTES; 

2. RESPONDA AS QUESTÕES A SEGUIR:
a. Quais são as dez habilidades profissionais mais exigidas pelo mercado de trabalho? 

b. Indique cinco (05) habilidades que você considera já ter em condições para enfrentar o mercado 

de trabalho. 

c. Aponte três habilidades que você precisa melhorar muito.

Aula não presencial - Semana 07

Aula 06- Matemática

Resolução das questões da semana passada:

1. Calcule o juro produzido por R$ 1 200,00, durante 6 anos, a uma taxa de 6% ao
ano.

j=c.i.t

100

J=?
c= 1200 j= 1200.6.6 = 432
i= 6 100
t= 6
R: O juro produzido é de R$ 432,00

2. Calcule o juro produzido por R$ 16 000,00, durante 3 meses, a uma taxa de 5%
ao mês.

j= c.i.t

100

j=?
c= 16 000 j= 1600.3.5 = 2 400
i= 5 100
t= 3
R: O juro produzido é de R$ 2 400,00

3. Calcule o juro produzido por R$ 42 000,00, durante 6 meses, a uma taxa de 7%
ao mês.
j=?
c= 42 000 j= 42 000.6.7 = 17 640
i= 7 100
t= 6
R: O juro produzido é de R$ 17 640,00

4. Qual o capital que, empregado a 4% ao mês, produz, em 11 meses, o juro de R$
1240,00?
j=1 240
c= ? 1 240 = c.4.11 124 000 = c c= 2 818,19
i= 4 100 44
t= 11
R: O capital é de R$ 2 818,19

5. Calcule a que taxa foi empregado um capital de R$ 2 000,00 que produziu
R$ 200,00 de juro, durante 2 anos?
j= 2 00
c= 2 000 200= 2 000.i.2 20 000 = i i= 5%
i= ? 100 4 000
t= 2
R: A taxa empregada é de 5% ao ano

6. Em quanto tempo um capital de R$ 34 000,00, empregado a uma taxa de 8,5%
ao ano rendeu R$12 600,00 de juro?
j= 12 600
c= 34 000 12 600= 34 000.8,5.t 1 260 000 = t t= 4,35
i= 8,5 100 289 000
t=?
R: O tempo é de 4,35 anos

7. Calcular o tempo em que o capital R$ 4 600,00 rendeu R$ 220,00, à taxa de 7%
ao mês.
j= 220
c= 4 600 220 = 4 600.7.t 22 000 = t t= 0,68
i= 7 100 32 200
t=?
R: O tempo é de 0,68 meses

Como foi? Acertaram? Agora vou mandar mais algumas para tentarem fazer.

Façam no caderno e podem me enviar uma foto para o email:

mara.santos@edu.doisirmaos.rs.gov.br.

Resolva:
1. Calcule o juro produzido por R$ 5 500,00, durante 6 anos, a uma taxa de
6% ao ano.
2. Calcule o juro produzido por R$ 26 000,00, durante 9 meses, a uma taxa
de 8% ao mês.
3. Calcule o juro produzido por R$ 42 000,00, durante 10 meses, a uma taxa
de 6% ao mês.

4. Qual o capital que, empregado a 2% ao mês, produz, em 8 meses, o juro
de R$ 720,00?
5. Calcule a que taxa foi empregado um capital de R$ 24 000,00 que
produziu R$ 3 200,00 de juro, durante 3 anos?
6. Em quanto tempo um capital de R$ 104 000,00, empregado a uma taxa
de 10% ao ano rendeu R$12 600,00 de juro?
7. Calcular o tempo em que o capital R$ 5 600,00 rendeu R$ 820,00, à taxa
de 7% ao mês?
8. Um banco relacionou os clientes a quem deve pagar juros. Complete o
quadro, sabendo que a taxa de juros é de 13% ao ano:

Aula não presencial - Semana 07

Aula 05- Artes

ASSUNTO: Surrealismo

Olá alunos! Uma boa semana para todos nós!

Ainda falando em surrealismo, faremos esta semana um desenho em que você escolhe algo que queira desenhar, com tema surrealista . Poderá ser a obra de algum artista de escolha sua, dou como sugestão René Magritte, Salvador Dalí, ou mesmo partindo de algum objeto, como fizemos na aula anterior, em que o tênis foi o ponto de partida, o que importa é ser criativo. Para que seu trabalho fique com uma apresentação melhor, não esqueça de fazer margem de 2 cm na folha, capriche! Você

é capaz de fazer um bom trabalho! Concluído e colorido, você fotografa seu trabalho para entregar na plataforma Google Sala de Aula.

Bom trabalho e fiquem bem!

Aula não presencial - Semana 07

Aula 04- Inglês

Hello group? How are you? We are going to continue working with The types of Intelligence.


From: FUNDERS and Founders. The Theory of Multiple Intelligences.
Available at:<fundersandfounders.com/wp-content/uploads/2014/03/9-types-of-intelligence-infographic.png>Accessedon: July 27,1018.

Considering the infographic (infográfico), classify (classifique) the statements (afirmações) below (abaixo) in T (true) or F (false).

Linguistic intelligence is related (relacionada) to communication. __________
The person (pessoa) who (que) has empathy has spatial intelligence.________
Good motor coordination is related to existencial intelligence. ________
In general (em geral), people who like dancing develop (desenvolvem) their bodily-kinesthetic intelligence. ____________

Look at the occupation descriptions (descrição) below. Which types (que tipos) of intelligence are the most (mais) relevant (relevantes) to be a lawyer (advogado) and a cartographer (cartógrafo = pessoa que desenha e produz mapas)?

LAWYER –

Advise (aconselha) and represent clients (clients) in courts (nos tribunais)
Communicate with their clients and others (outros)
Conduct (conduz) research (pesquisa)and analusis of legal problems.
Interpret (Inerpreta) laws (leis), rulings (regras), and regulations (regulamentos) for individuals and business (empresas).
Present (Apresenta) facts in writing (escritos) and verbally (verbais) to their clients of others.
Prepare and file (arquiva) legal (legais) documents.

CARTOGRAPHER –

Collect (coleta) and create (cria) visual representations of geographic data (dados) , such as (tais como) annual precipitation patterns (padrões anuais de precipitação)
Examine and compile (compila) data from (de) ground surveys (pesquisas no solo), reports (relatórios), aerial photographs (fotografias aéreas), and satellite images (imagens de satélite).
Prepare thematic maps (mapas temáticoa) in digital or graphic form (formato) for environmental and educational purposes (propósitos ambientais e educacionais).
Update (atualiza) and revise (revisa) existing maps and charts (gráficos).

Think about (pense sobre) an occupation (ocupação) that calls (chama) your attention, either (tanto) because you want to follow it or because you consider it interesting. Search about (pesquise sobre) this occupation on the internet and list its duties (seus deveres) – You can use the occupation description from activity 2 as (como) a model. Which type (Que tipo) of intelligence does this occupation demand (demanda) the most (mais)?

Obs: As respostas devem ser postadas no google classroom. Se não conseguirem, mandem para esse email:jussara.dresch@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Aula não presencial - Semana 07

Aula 03- História

LER O SEGUINTE ASSUNTO:

Na terceira fase da guerra a marinha alemã afundou navios de países neutros como os ESTADOS UNIDOS E O BRASIL. Assim EUA estram na guerra contra a Alemanha, sendo decisiva a vitória dos aliados. A RÚSSIA se retira da guerra em 1917, por causa da REVOLUÇÃO RUSSA (assunto que estudaremos na sequência).

Consequências da Primeira Guerra Mundial:

Mesmo com os países destruídos, o Nacionalismo Agressivo e o Imperialismo continuaram latentes, esperando novas oportunidades para se manifestar. No fim da guerra os países vencedores se reuniram na França no PALÁCIO DE VERSALHES E DECIDIRAM O QUE OS PERDEDORES DEVERIAM PAGAR.

O TRATADO DE VERSALHES:

Com o Tratado de Versalhes, a Alemanha foi responsabilizada pela guerra e obrigada a aceitar várias penalidades, dentre as quais:

• Restituir os territórios da Alácia e da Lorena à França;

• Ceder às minas de carvão existentes na região do Sarre à França por um período de 15 anos;

• Ceder suas colônias, submarinos e navios mercantes ao Reino Unido, França e Bélgica;

• Pagar aos aliados vencedores uma indenização de 33 bilhões de dólares;

• Reduzir seu poderio bélico, Ficando proibida de manter força aérea e marítima, de fabricar armas e de ter um exército com contingente superior a 100 mil homens.

ATIVIDADE: Acesse o site da Revista Grandes Guerras Vol.1– Aventuras na História. Escolha um dos assuntos abordados na revista para escrever um breve comentário e fazer uma apresentação do assunto, em áudio, vídeo ou resumo de um dos assuntos que contém na revista.

Segue o link. https://www.passeidireto.com/arquivo/52184897/aventuras-na-historia-grandes-guerras-vol-01 Acesso por e-mail, pelo Google ou pelo Facebook. Basta se cadastrar para ter acesso ao material.

Aula não presencial - Semana 07

Aula 02- Geografia

LER OS SLIDES SOBRE EUROPA POPULAÇÃO  E RESPONDER AS QUESTÕES: https://drive.google.com/file/d/13Oplwi_fMmAIvCrI7WijjqiAcIgMSTsF/view?usp=sharing

Aula não presencial - Semana 07

Aula 01- Alemão

Woche von 29.06.2020 bis 03.07.2020
Lehrerin: Frau Wiest
Hallo, wie geht es dir?

Realizar as atividades no seu livro e enviar as respostas ou uma foto do seu livro/caderno anexando-a preferencialmente no Google Sala de aula ou e-mail da professora: ana.wiest@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Correção aula passada: Página 48 - atividade 9

Procure 3 frases com imperativo na história “Wo ist die Lehrerin” e escreva na atividade 11.

Sprich nicht! (Não fale!)
Sag mal! (Diga-me!)
Lies bitte vor! (Leia, por favor!)

Página 49 - atividades 12: Escreva minidiálogos como no exemplo.
Comece sempre com a expressão “Gib mir” = dá-me (uma caneta)
Atenção: der (einen) die (eine) das(ein)

Aula não presencial - Semana 06

Aula 10- História

LER O SEGUINTE ASSUNTO:

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL 1914-1918

CAUSAS DA GUERRA:

Rivalidade franco-alemã pela guerra de 1870-1871, onde a França teve que entregar os territórios da Alsácia e Lorena para a Alemanha. Então ali ficou uma rivalidade entre as duas.

A disputa germano- britânica pela hegemonia naval. A Inglaterra foi considera a rainha dos mares até a primeira guerra mundial, e ai a Alemanha entrou na disputa.

Inferioridade em que a Alemanha ficou na partilha do mundo colonial. A Alemanha se sentia prejudicada em relação a isso

A busca da Rússia de uma saída para o mar Mediterrâneo. 

O Imperialismo econômico :Inglaterra sofre forte concorrência econômica por parte da Alemanha na disputa pelos mercados.

O atentado à Francisco Ferdinando, dono do trono austríaco e que fora assassinado por forças ligadas a Sérvia – isto teria sido o estopim da guerra.

Com isso formam-se dois grupos:

TRÍPLICE ENTENTE: INGLATERRA, FRANÇA E RÚSSIA. Depois outros países vão entrando neste grupo, inclusive a ITÁLIA vem para este grupo.

TRÍPLICE ALIANÇA: ALEMANHA, ITÁLIA, AUTRO-HUNGRIA.

CARACTERÍSTICAS DA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL:

A primeira fase é conhecida como guerra de movimentos. Cada país se enfrentando, nenhum país conseguiu vantagens.

A segunda fase a estratégia de guerra, além dela se entender para os mares, ela transforma-se numa GUERRA DE TRINCHEIRAS.

Terceira fase: Guerra total.

Cerca de 35 países participaram do conflito, centenas de homens forma atingidos. Muitos governos foram pressionados pela opinião pública, inclusive os Estados Unidos. A indústria foi acelerada, as mulheres foram convocadas para participar do processo produtivo. Surgem novas armas como o submarino, lança-chamas, gases venenosos, tanques e o avião. O Brasil teve uma participação indireta nesta guerra, com envio somente de munições. Sobre as trincheiras:

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/a-vida-nas-trincheiras.htm

Aula não presencial - Semana 06

Aula 09- Geografia

Continuação O ESTUDO DO CONTINENTE EUROPEU.

Acompanhar os slides: https://docs.google.com/presentation/d/1nOOPjoR_

Om0XekhNpBBZO6UjMyNVnvv-H71WsVLDz5E/edit?usp=sharing,

conforme a descrição e responder as perguntas que

tem nos slides no caderno. Após tirar uma foto das atividades.

1.   Europa paisagens naturais e problemas ambientais.

2.  Mapa: divisão política da EUROPA                 

3.     RESPONDER O QUE É PEDIDO                  

4.     RESPONDER AS QUESTÕES.      

5.     O Continente europeu           

6.     O litoral.                                                      

7.     Mapa relevo e hidrografia.                                 

8.    Conversas. Responder    

9.     O relevo europeu.                                      

10.  Relevo.                                         

11.  Relevo.                                                         

12.  Usinas.                

13.  Usinas.            

14.  Polder. Agricultura.

15.  Imagens/agricultura.

16.  Eurotúnel.

17.  Eurotúnel.

18.  Hidrografia.

19.  O rio Danúbio.

20.  Rio Volga.

21.  Rio Reno.

22.  Transporte fluvial.

23.  Outros rios importantes.

24.  Os lagos da Europa.

25.  O clima e a vegetação.

26.  Mapa: Europa fatores climáticos.

27.  Climas.

28.  Climas.

29.  Mapa: Europa climas.

30.  Conversas: responder.

31.  Tipos de clima e vegetação.

32.  Imagens.

33.  Imagens de florestas.

34.  Imagens de relevo e vegetação.

35.  Imagens de animais.

36.  Imagens.

37.  O clima frio ártico.

38.  As massas de ar.

39.  Circulação do ar.

40.  Tipo climático

41.  Classificação da massa de

42.  As frentes.

43.  Conversa: responder.

44.  Europa clima. Mapa.

45.  Responder as perguntas.

Aula não presencial - Semana 06

Aula 8- Alemão

Woche von 22.06.2020 bis 27.06.2020
Lehrerin: Frau Wiest
Hallo, wie geht es dir?

Vamos iniciar corrigindo as atividades da aula passada! Verifique e corrija no seu
livro/material.
CORREÇÃO DA AULA PASSADA
Buch Seite 47

Weiter geht’s (Vamos adiante!)
Realize as atividades no seu livro!
Tire uma foto e anexe na devolutiva da atividade através da plataforma
ou envie para o e-mail da professora.
ana.wiest@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Seguimos no nosso livro - Seite 48

VIel Erfolg!
Frau WIest
15.06.2020

Aula não presencial - Semana 06

Aula 07- Artes

TÊNIS  GIGANTE

1- Escolha um tênis seu e coloque-o a sua frente. Observe e desenhe cuidadosamente, com detalhes. Faça-o o mais real possível e grande o suficiente para preencher a folha inteira (não necessita margem). Desenhe todas as costuras e pontos, os cadarços e a textura da sola.

2- Quando o desenho estiver terminado, acrescente pessoas e animais minúsculos à cena (exemplo em anexo). Como sugestão desenhe uma família morando no tênis (importante lembrar que trata-se de um desenho SURREALISTA, portanto deve conter características irreais) use sua imaginação e criatividade podendo também complementar com alguns elementos em volta do tênis, ruas, jardins... deixando a cena com muitas características do surrealismo.

3- Para concluir você deve colorir seu desenho Com o desenho concluído tire uma foto e encaminhe para entregar no Google Sala de Aula.

Aula não presencial - Semana 06

Aula 06- Inglês

Hi guys! What’s up?

Today we will work with another text about Intelligence. I will translate some words but you can use your dictionary or an online dictionary too. 

More than One kind of Intelligence

You may (pode) have heard (escutado) people mention “IQ” when talking (falando) about (sobre) intellect and how smart (esparto) someone is. (For example, “My brother doesn’t need to study as much as (tanto quanto) I do because he has a really high (alto) IQ”.  IQ stands for (significa)  “intellectual quotient”. It can predict (prever) how well someone may do academically.  

IQ is just (apenas) one measure (medida) of our abilities. There are many other kinds (tipos) of intelligence in addition to (além de) intellect (intelecto). For example, spatial intelligence is the ability to think (pensar) in 3D. Musical intelligence is the ability to recognize rhythm (ritmo), cadence (cadência), and tone. Athletic, artistic, and mechanical abilities (habilidades) are other types of intelligence. 

One important type of intelligence is emotional intelligence.

What is Emotional Intelligence?

Emotional intelligence is the ability to understand (entender), use, and manage (administrar) our emotions. Emotional intelligence is sometimes called (chamada) EQ or EI for short (abreviado). Just as a high IQ can predict top test scores (pontuações), a high EQ can predict success in social and emotional situations. EQ helps (ajuda) us build (construir) strong (duradouros) relationships (relacionamentos), make good decisions (decisões), and deal with (lidar com) difficult situations. 

One way (maneira) to think (de pensar) about EQ is that it’s part of being people-smart (bom no relacionamento interpessoal). Understanding (entendendo) and getting along (dando-se bem) with people helps us be successful in almost (quase) any (qualquer) area of life (da vida). In fact, some studies show (mostram) that EQ is more important than IQ when it comes to (quando se trata) doing well in school or being successful at work (no trabalho).

Some people have naturally good EQ skills (habilidades). Others need (precisam) to work on them. The good news (notícias) is that everyone can get better (melhorar). Unlike (diferente de) IQ, people can actually (na verdade) improve (melhorar) their emotional intelligence – if they know (sabem) what to do.

TEENS Health, Available at:https://teenshealth.org/en/teens/eq.html. Accessed on: July 20,2018.

1- Correct the statements below using excerpts from the text. (Corrija as declarações abaixo usando trechos do texto

a) IQ (intellectual quotient) is the only (única) way to measure our abilities and intelligence. 

b) When someone is successful at work or in school, it is due to (devido a) IQ rather than (ao invés de) to EQ.

C) A person (pessoa) who (que) doesn’t have naturally good emotional intelligence can’t work on that and has to develop (desenvolver) other intelligences. 

2- Write answers. (Escreva as respostas de acordo com o texto).

a) What is intellectual quotient? 

b) What helps (ajuda) to predict (prever) how well someone may do academically?

c) What is Emotional Intelligence?

Obs: As respostas devem ser postadas no google classroom. Se não conseguirem, mandem para esse email:jussara.dresch@edu.doisirmaos.rs.gov.br

Aula não presencial - Semana 06

Aula 05- Religião

ASSUNTO DA SEMANA: “RACISMO REVERSO”.

1. Leia com atenção o texto “Racismo Reverso é equívoco interpretativo...”; 

a) Quem foi acusado de Racismo Reverso?

b) Qual a razão do homem ser acusado de racismo reverso?

c) O que é racismo reverso?

d) Qual argumento foi utilizado pelo juiz para absolver o homem negro? 

Nenhuma raça humana é superior; nenhuma fé religiosa é inferior. (Elie Wiesel) 

RACISMO REVERSO É EQUÍVOCO INTERPRETATIVO, DEFINE JUIZ AO ABSOLVER HOMEM NEGRO 

Autor: Rafa Santos (29 de janeiro de 2020)

O juiz federal substituto João Moreira Pessoa de Azambuja, da 11a Vara da Seção Judiciaria de Goiás, julgou improcedente denúncia do Ministério Público Federal contra um homem declaradamente negro com traços indígenas pelo crime de racismo reverso. Denunciado fez declarações na internet Conforme a denúncia do MPF, o acusado, por meio de publicações em seu perfil no Facebook, teria feito reiteradas declarações que pregavam ódio, separação de raças e discriminava mulheres negras que se relacionam com homens brancos. Ao analisar o caso, o magistrado citou o artigo 20 da Lei 7.716/89 que afirma que é crime “praticar, induzir ou incitar a discriminação ou preconceito de raça, cor, etnia, religião ou procedência nacional”. 

O juiz também lembrou a tese fixada pelo Supremo Tribunal Federal que determina que o conceito de racismo, compreendido em sua dimensão social, vai além dos aspectos estritamente biológicos ou fenotípicos. No entendimento da Corte Suprema, o racismo deve ser compreendido enquanto manifestação de poder. Ao decidir, o magistrado afirmou que o racismo no Brasil é “fato histórico — pretérito e presente — social, decorrente,  principalmente, da adoção do regime escravocrata como modo econômico de produção”. 

“Na sociedade brasileira, a pessoa branca nunca foi discriminada em razão da cor de sua pele. É dizer, jamais existiu, como fato histórico, a situação de uma pessoa branca ter sido impedida de ingressar em restaurantes, clubes, igrejas, ônibus, elevadores etc”, diz

trecho da sentença.  O juiz constata que “nenhuma religião de matriz europeia sofreu discriminação no Brasil, a ponto de seus praticantes serem perseguidos e presos pela Polícia ou terem seus locais de culto depredados e destruídos por pessoas de crenças compartilhadas pela maioria da população, tal como se deu com as religiões de matriz africanas. "Foram as crenças europeias que subjugaram não somente as religiões de matriz africanas, como também os valores culturais e religiosos dos povos indígenas”, continua. O magistrado aponta que, diante de “tal cenário histórico e social, o conceito de racismo reverso constitui evidente equívoco interpretativo”.