segunda-feira, 31 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 15
Aula 04- Educação Física

ATIVIDADE PRÁTICA:
1) Luta de dedos: em duplas; os adversários seguram as mãos um do outro com quatro dedos, deixando os polegares livres. O polegar de cada lutador precisa estar em contato com a digital do polegar do oponente. Vence quem conseguir imobilizar o polegar do oponente. Essas disputas costumam serem breves, por isso podem ser repetidas diversas vezes.

2) Pega o rabo: em duplas; confeccione um rabo com jornal, ou utilizem um pano velho, ou uma fita, ou uma camiseta. Cada oponente pendura o “rabo” na parte de trás da cintura. Posicionem-se um de frente para o outro: o objetivo é pegar o “rabo” do adversário antes que ele pegue o seu. Ganha quem pegar o rabo primeiro. Não pode correr só vale se esquivar. Variação da atividade: podem utilizar dois “rabos” cada um, pendurando-os na lateral da cintura.

3) Pega-prendedores: Em duplas, um com 3 (três) prendedores fixados na parte da frente da blusa, na região do tronco e dos braços. Ao sinal quem está sem prendedor deve tentar tirar com as mãos o prendedor da roupa do oponente. Para impedir a perda dos prendedores só pode esquivar-se. A disputa termina quando conseguir tirar todos os prendedores do oponente num menor tempo.

Não esqueça de postar um vídeo ou foto da atividade.
Aula não presencial - Semana 15
Aula 03 - Alemão

Woche von 31.08.2020 bis 04.09.2020
Lehrerin: Frau Wiest
HALLO! WIE GEHT’S DIR?
Olá! Como vai?
Vamos iniciar a tarefa da semana corrigindo primeiramente a atividade 18 do livro, página 52, onde vocẽ marcou com um x quando:
ch como em “ich”
c. nicht
d. richtig
g. möchte
ch como em “acht”
Buch
machen
e. lachen
f. Achtung
h.noch

Agora seguimos com a correção da atividade da semana passada sobre a música. Está no arquivo anexado: https://drive.google.com/file/d/1pBlsN7BUiIqgZ2TJzWWhXuAwRqo5kTR2/view?usp=sharing

ATIVIDADE DA SEMANA: Página 53 Atividades 19 e 20.

KUSS
FRAU WIEST

sexta-feira, 28 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 15
Aula 02 - Inglês

Hi guys, how are you?

Essa semana, continuaremos com o mesmo tema das Orações Condicionais tipo 2. Vou deixar a explicação abaixo para refresh (refrescar) your memory.

Para acesso às atividades clique no link: https://drive.google.com/file/d/1KQCclfCAU4lR7perriS2k2A1kpHtPq_d/view?usp=sharing

quinta-feira, 27 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 15
Aula 01 - Matemática

SOMA DE POLINÔMIOS DE UMA SÓ VARIÁVEL:
Para somarmos dois ou mais polinômios devemos: 
  • deixar os polinômios na sua forma geral, completo e ordenado segundo as potências decrescentes de sua variável; 
  • somar os coeficientes dos termos semelhantes.
EXEMPLOS:
Sejam os polinômios:
A= 4x³ +3x² +4x +1
B= 3x³ -4x                            FG: 3x³+0x²-4x+0
C= 2x³ +2x²-8                       FG: 2x³+2x²+0x-8

Calcule:
a)A+B = 7x³ +3x² +0x+1
4x³ +3x² +4x +1
3x³ +0x² -4x +0
7x³ +3x² +0x+1

b)B+C =5x³+2x²-4x-8
3x³+0x²-4x+0
2x³+2x²+0x-8
5x³+2x²-4x-8

c)A+C= 6x³+5x²+4x-7
4x³+3x²+4x+1
2x³+2x²+0x-8
6x³+5x²+4x-7

d)A+B+C=9x³ +5x² +0x -7
4x³ +3x² +4x +1
3x³ +0x² -4x +0
2x³ +2x² +0x -8
9x³ +5x² +0x -7

EXERCÍCIOS:
1)Sejam os polinômios:
A= 4x4+3x³-7x²+8x+4
B=-2x³-9x²-8
C=7x4+5x³+12x-1
D=9x³+12x²-17x+14

Calcule:
a)A+B=
b)A+C=
c)A+D=
d)B+C=
e)B+D=
f)C+D=
g)A+B+C=
h)A+B+C+D=
i)B+C+D=
j)A+B+D=

terça-feira, 25 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 14
Aula 09 - Religião - Prof. Vilson

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES:
a) Tenha por base as atividades e textos indicados para os períodos de estudos das semanas anteriores.
b) Responda ao Formulário "Quiz": https://forms.gle/BDcdK5Skmvm6eB8d6
c) Desenvolva as atividades na Plataforma Classroom, escrevendo a resposta onde consta “R.:” (Não precisa salvar o documento. Ao fechar salva automaticamente).
Aula não presencial - Semana 14
Aula 08 - Alemão

HALLO!! WIE GEHT’S?

Olá! Como vai?  A proposta para essa semana será um pouco diferente, envolve um clipe da música “Wir sind alle wie eins” (Somos todos como um) e a mensagem que ela nos traz. Atenção para as tarefas:

Assistir ao video :

Realizar, no caderno, a atividade anexada. Explicação dos enunciados:

1. Marcar as palavras que aparecem na música. (apenas 10 estão corretas)
2. Procure as traduções das palavras e escreva nos espaços.
3. Preencher as lacunas com as palavras listadas.

Ler o arquivo enquanto a música toca novamente (frases e alemão e português), depois escrever se gostou, e o que pensou sobre a mensagem transmitida pela música. Não esquecer de enviar a foto da atividade realizada no caderno, postando na plataforma Google Sala de aula. 
Para acesso às atividades clique nos endereços abaixo:
link 1: https://drive.google.com/file/d/1whSG_ntIp4YttN9hQpMAotLlvkxYPHQZ/view?usp=sharing
link 2: https://drive.google.com/file/d/1pYop4RzDQQ15js7m88KNWznKHqtpK4EI/view?usp=sharing


Aula não presencial - Semana 14
Aula 07 - Ciências

Olá! Tudo bem? Nessa semana, vocês farão a lista de exercícios que se segue. Ao final, vocês devem fotografar e postar na plataforma.

1. Marque V para verdadeiro ou F para falso:
( ) O átomo de cloro, com sete elétrons na última camada, é um átomo estável.
( ) A existência de muitas substâncias naturais deve-se à capacidade de os átomos se combinarem entre si.
( ) A água é uma substância simples.
( ) Nas ligações químicas os átomos tendem a adquirir uma configuração eletrônica semelhante a dos gases nobres.
( ) O gás hidrogênio é uma substância composta.
( ) Metais tem tendência a formar cátions ao se combinarem com não metais.
( ) Não metais tem tendência a formar ânions ao se combinarem com metais.
( ) Em um balão com o gás hélio, há moléculas de hélio.
( ) Um átomo com um elétron na última camada tende a receber elétrons de outros átomos.

2. A fórmula química da sacarose, o açúcar comum, é C 12 H 22 O 11 . Quantos átomos há nessa molécula? Há quantos elementos químicos diferentes? É uma substância simples ou composta?

3. Um elemento químico de número atômico 17 e outro de número atômico 11 se combinam.
a) Faça a distribuição de elétrons desses átomos.
b) Que ligação é formada entre esses elementos?

4. A amônia é uma substância molecular formada por átomos de hidrogênio unidos a um átomo de nitrogênio. Responda:
a) Quantas ligações covalentes existem na molécula de amônia?
b) Qual é a fórmula molecular da amônia?

5. Entre as fórmulas H 2 , H 2 O, CO 2 , O 2 , CaCl 2 , NH 3 e NaCl, quais indicam:
a) substâncias simples?
b) substâncias compostas?
c) compostos iônicos?
d) compostos moleculares?

6. Por que o íon cloreto (Cl - ) é mais estável que o átomo de Cloro?

7. Marque V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Os gases nobres estabelecem ligações químicas com outros elementos.
( ) A ligação formada entre dois átomos de hidrogênio é uma ligação iônica.
( ) Na água, os átomos de hidrogênio formam ligações covalentes com o átomo de oxigênio.
( ) A ligação iônica ocorre geralmente entre dois não metais.
( ) Na ligação covalente ocorre compartilhamento de elétrons.

8. Sabendo que o flúor tem 7 elétrons na última camada e o cálcio tem 2, responda:
a) Qual é a carga elétrica de cada íon formado?
b) Como é a fórmula do composto formado entre esses dois elementos?

9. Que tipo de ligação acontece entre dois átomos, cada um com número atômico 17? Para descobrir, faça a distribuição eletrônica dos átomos.

10. O carbono possui 4 elétrons na última camada, e o hidrogênio, 1 elétron. Sabendo que o metano é um composto molecular formado por átomos de hidrogênio unidos por ligação covalente a um átomo de carbono, responda:
a) Quantas ligações covalentes há na molécula de metano?
b) Qual é a fórmula molecular do metano?

segunda-feira, 24 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 14
Aula 06 - Educação Física

Lutas:
A partir dessa semana, iremos aprender um assunto novo nas aulas de Educação Física: luta. Você sabe o que essa palavra significa? A palavra “luta” vem do latim lucta e pode ser definida como combate entre duas ou mais pessoas, com ou sem o uso de armas. A luta é uma disputa em que o oponente deve ser atacado, com técnicas e estratégias de desequilíbrio, imobilização ou exclusão de determinado espaço na combinação de ações de ataque e defesa, e caracteriza-se por uma regulamentação específica a fim de punir atitudes de violência e deslealdade. Na maioria das lutas, antes de iniciá-las, existe saudações que são formas de cumprimentar respeitosamente as pessoas que as praticam; elas podem ser feitas em pé ou de joelhos. Ao praticar uma luta, podemos nos propiciar benefícios como momentos de lazer, aprimoramento das capacidades físicas e motoras, elevação da autoestima, desenvolvimento dos diversos aspectos do comportamento humano e da cidadania, melhora na qualidade de vida e ampliação da cultura corporal do movimento.


Jiu-jitsu:


Jujutsu (em japonês: 柔術, jūjutsu ouvir), (transl. jū, "suavidade", "brandura", "flexibilidade" e jutsu, "arte", "técnica"), mais conhecido na sua forma ocidentalizada Jiu-jitsu, ju-jitsu, é uma arte marcial japonesa (Bujutsu) que utiliza técnicas de golpes de alavancas, torções e pressões para derrubar e dominar um oponente . Sua origem, como sucede com quase todas as artes marciais vetustas, não pode ser apontada com total certeza, o que se sabe por certo é que seu principal ambiente de desenvolvimento e refino foi nas escolas de samurais, a casta guerreira do Japão. Contudo, outros levantam a hipótese de ter proveniência sínica, posto que sejam também notadas influências indianas.

A finalidade e o corolário de sua criação reside na constatação de que, no campo de batalha ou durante qualquer enfrentamento, um samurai poderia acabar sem suas espadas ou lanças, daí que ele precisava de um método de defesa desarmada. Nesta cércea, os golpes paulatinamente tendem para projeções (nage waza) e luxações e torções (kansetsu waza), haja vista que os golpes traumáticos não se mostravam eficazes, pois, no ambiente de luta, os samurais encaminharam-se às batalhas usando de armaduras. O guerreiro feudal japonês deveria estudar inúmeras modalidades de combate, porquanto deveria estar preparado para quaisquer circunstâncias, sendo obrigado a defender não somente sua vida mas a de seu líder, um daimiô.

O romaji jūjutsu advém dos kanji jū (柔?), que quer dizer suave, macio, flexível, adaptável, e jutsu (術?), técnica, arte ou ofício. Considerando um contexto marcial, o suave é impróprio a atividade, portanto poderia se considerar o flexível implicando dizer que a arte permite ao usuário se adaptar a qualquer situação com oponente armado ou não. O "suave" deseja evidenciar a superioridade da técnica sobre a força, onde movimentos precisos e rápidos sobrepujam qualquer força muscular e a rigidez que o excesso desta imprime ao corpo. A despeito de ser reconhecida como utilizadora de técnicas de agarramento, o seu repertório de golpes de controle (gyaku waza) e submissão (katame waza) incluem também golpes traumáticos (ate waza). O que vai dizer quais golpes serão estudados será a escola, ou linhagem, que se aprende.

É um postulado basilar desta arte marcial o emprego da própria força e, quando possível, da força do adversário, em alavancas, que possibilita a um lutador, mesmo com compleição física inferior à do oponente, conseguir vencer. No chão, com as técnicas de estrangulamento e pressão sobre articulações, é possível submeter o adversário fazendo-o desistir da luta (competitivamente), ou (em luta real) fazendo-o desmaiar ou torná-lo incapacitado com a quebra das articulações. No Brasil, o termo "Jiu-Jitsu" é usado para se referir ao Jiu-jítsu brasileiro, forma desenvolvida a partir do Judô (Na época ainda se chamava "Kano Jiu-Jitsu") pela Família Gracie, e que foca no Ne waza (Luta de chão).

História:

A denominação "jiu jitsu", é o resultante de um duplo erro: um de tradução devido ao sistema fonético europeu OU sistema fonético Japonês que fez com que jū (柔?) jutsu (術?) se tornando Ju-Jitsu nos países europeus onde primeiramente migrou. O segundo erro é oriundo do conhecimento imperfeito da escrita Hiragana: a sílaba "Ju" não existe na sua forma pura em japonês, ela é a contração das sílabas "Ji" e "Yu". A junção das duas sílabas formam o jū (柔?) e não "Jiu". O "Jiu" é a forma chinesa de pronúncia da mesma escrita. Ju-Jutsu, no Japão, foi composto para designar técnicas de combate que envolvem a utilização de armas pequenas e técnicas desarmadas. Nesse contexto, o termo acabou por reunir grande variedade de estilos de combate, que se tinham desenvolvido até aquele momento.

A palavra Ju-Jutsu, historicamente tem seu primeiro registro escrito no século XIV, durante o período Sengoku quando o país vivia um violento período de guerra civil, por outro lado não se pode apontar em qual momento histórico esse processo se iniciou nem qual foi a semente, embora há relatos de lutas ou duelos desde 500 AEC. É aceite, contudo, o facto de que as culturas que entraram em contacto intercambiam elementos e dentro desses elementos estavam as disciplinas marciais. Destarte, posto que não formalmente, existiu esse contubérnio porque havia a migração de pessoas, comerciantes, pescadores, agentes diplomáticos etc. Ou, ainda, durante os conflitos e encontros bélicos em que se envolveu o Japão, porque, depois de um embate, vencedores e vencidos, como consequência lógica, buscavam aprender e apropriar-se daqueles métodos eficazes no campo de batalha.

A Índia, China, Mongólia e demais países da região, entraram em conflito, pelo que as artes marciais eram um importante aspecto de suas culturas. De qualquer forma, houve enfrentamentos, tendo como atores forças militares, armadas, a luta desarmada formou-se e não somente composta por golpes traumáticos mas com golpes de arremesso e imobilização, como era o jiaodixi mongol. Na China, no Templo Shaolin, surgia o chuan fa (em chinês: 拳法), isto é, o kung fu (denominação mais comum no Ocidente), como arte marcial mas também esporte e condicionamento físico, que, na verdade, é mais um gênero, pois sob essa denominação coexiste uma grande miríade de estilos variados, que praticam exercícios e golpes também muito variados, como maior ou menor ênfase em determinado conjunto de movimentos ou forma de os aplicar. Recuando um pouco, há menção de que, entre os séculos III e VIII AEC, uma arte de combate corpo a corpo sabe-se que era praticada na China e essa arte era impregnada de técnicas similares às do jujutsu.

Algumas das habilidades treinadas eram, sem dúvida, golpes de luxação, controle e projeção. Tanto que se desenvolveu uma arte marcial particular, a qinna (ou chin-na), e nesta podem ser encontradas as raízes do que viriam a ser o judô e o Aikidô. Mas o conjunto chamado de qinna era mais propriamente uma das disciplinas marciais que compunham o kung fu de Shaolin, ou seja, esse tipo de golpe era praticado como mais uma das habilidades que os monges deveriam exercitar. Com o tempo, porém, passou a trilhar uma via mais ou menos particular: dependendo de onde se treinava (um mosteiro, por exemplo), o instrutor (ou mestre encarregado) dava maior ou menor a certo currículo, em decorrência de suas experiências pessoais ou dos mestres anteriores.

Certas técnicas e/ou artes marciais parecem ter migrado às terras nipônicas desde Índia e China, principalmente, já em meados do segundo século AEC, sendo adaptadas ao feitio local, com o descarte de movimentos plásticos e, eventualmente, desnecessários, para a compilação de conteúdo mais pragmático e voltado ao resultado eficaz num ambiente de conflito. No entanto há diferenciações sutis entre o jutsu e as artes chinesas como: o foco e o tipo de movimentação, artes chinesas preferência movimentos circulares enquanto artes japonesas preferência deslocamentos angulares.

Características Técnicas:
A arte marcial usa de todo o corpo como instrumento de combate e pretende ainda beneficiar-se do oponente também, utilizando sua energia e seu próprio corpo, por intermédio de projeções, imobilização, contusões etc. Daí que, a depender de qual tradição (estilo) seja praticada, haverá maior ênfase em determinado gênero de golpes. Uma característica fundamental é a necessidade de domínio e equilíbrio do corpo. Acredita-se, segundo reza a lenda, que essa concepção surgiu a partir da observação de um médico japonês, Shirobei Akiyama, que percebeu que os galhos mais fortes de uma árvore não suportam o peso da neve por muito tempo, ao contrário dos galhos mais fracos e finos, que por serem flexíveis fazem com que a neve escorra, a partir dessa análise o medico formulou mais de trezentos golpes.

Graduação:
Os estilos tradicionais (melhor dizendo, kobudo) adoptam o sistema menkyo e as escolas modernas, o sistema Kyu Dan criado pelo mestre Jigoro Kano, composto de faixas coloridas (Obi), que segue a seguinte ordem:

[b] ^ O caratê de Oquinaua, segundo a mentalidade do fim do século XIX e começo do século XX, tratava-se de mais um estilo de jujutsu, chamado por alguns de tejutsu, haja vista que suas técnicas são exactamente as mesmas desenvolvidas no Japão em luta desarmada, diferenciando-se apenas no foco.[29][30] Ao tempo da introdução do karate no Japão, muitas escolas de jujutsu treinavam com maior foco em pancadas do que em arremessos e imobilizações.[31]

Herança e filosofia:
A cultura e a religião japonesas tornaram-se entrelaçadas nas artes marciais. Budismo, Xintoísmo, Taoísmo e Filosofia confucionista coexistem no Japão, e as pessoas geralmente se misturam e combinam para se adequar. Isso reflete a variedade de perspectivas que se encontra nas diferentes escolas. Jui Jitsu expressa a filosofia de ceder à força de um oponente em vez de tentar opor-se à força com força. Manipular o ataque de um oponente usando sua força e direção permite ao jiujiteiro (jujutsuka) que controle o equilíbrio de seu adversário e, portanto, evite que o adversário resista ao contra-ataque.

sábado, 22 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 14
Aula 05 - Português
Leia o texto abaixo. Em seguida, responda às questões interpretativas propostas:
Uma lição de vida
Ele era meu aluno, mas foi um dos professores mais sábios que já tive. O Tiago começou a fazer aulas de violão aos 10 anos, no instituto onde eu ensinava música. Logo se mostrou um estudante aplicado, apesar de ter muita dificuldade. Aos 12, encantava todo mundo ao dedilhar músicas eruditas. O que impressionava era a emoção que ele conseguia passar em cada nota. Tinha algo diferente nele, talvez uma força para seguir mesmo quando o mundo se mostrava tão hostil com seus sonhos. E um dia o Tiago sumiu. Era triste, porque, sendo a escola um projeto social que atendia principalmente a população de baixa renda, vivia acontecendo de a agente receber a notícia de que um aluno havia sido vítima de violência.

Dois anos se passaram. Certa noite, estava preparando a sala para a aula, quando a porta se abriu timidamente. Era ele, com um pequeno embrulho e um cartão nas mãos. Tinha ido me contar que os pais, feirantes, haviam proibido que continuasse a frequentar o instituto, porque queriam que se dedicasse mais aos afazeres na barraca de verduras. “Eles acham que música é coisa de quem não quer futuro”, contou. “E você, o que acha?”, perguntei. “Professora, pra uma pessoa como eu, estudar violão é tão difícil e tão bonito que eu passei a acreditar em mim mesmo. Se eu consegui tocar, posso aprender qualquer coisa. E eu quero ser professor de história.”

Soube tempos depois, por uma agente social, que Tiago passou no vestibular e ganhou bolsa de estudos para a faculdade. Mas a trajetória dele foi interrompida numa dessas tantas tardes em que tiros levam o silêncio a uma comunidade pobre, enquanto a banda segue tocando na cidade ao redor. “Ele teria sido um excelente professor”, falou a agente social. “Ele foi”, respondi. Tiago me ensinou como o conhecimento liberta, como pode trazer novos horizontes até mesmo a quem a sociedade só destina muros. Guardo até hoje o colar de miçangas azuis que ganhei dele quando o vi pela última vez, e o cartão escrito à mão, com a letra infantil: “Quando a senhora ficar triste e quiser desistir, lembre-se que uma música é feita de uma nota por vez”.
Márcia Kedouk (editora da TODOS). 
Revista “TODOS”, outubro/novembro de 2019, p.4. (Com alguns cortes).
Questão 1 – O texto “Uma lição de vida” é um editorial, que apresenta o assunto principal a ser abordado na revista. A voz da editora faz-se explicitamente presente em diferentes partes, como:
( ) “Ele era meu aluno, mas foi um dos professores mais sábios que já tive.”
( ) “Logo se mostrou um estudante aplicado, apesar de ter muita dificuldade.”
( ) “Mas a trajetória dele foi interrompida numa dessas tantas tardes [...]”
Questão 2 – Aponte o segmento do texto em que o verbo destacado exprime um fato contínuo, em determinado espaço de tempo na vida de Tiago:
( ) “O Tiago começou a fazer aulas de violão aos 10 anos [...]”
( ) “[...] encantava todo mundo ao dedilhar músicas eruditas.”
( ) “E um dia o Tiago sumiu.”
Questão 3 – Segundo o texto, Tiago deixou de frequentar as aulas de violão. Por quê?
Questão 4 – Em “[...] estudar violão é tão difícil e tão bonito que eu passei a acreditar em mim mesmo.”, o termo sublinhado introduz um fato:
( ) que explica o anterior. 
( ) que se opõe ao anterior. 
( ) que é consequência do anterior. 
Questão 5 – A linguagem figurada está presente no trecho:
( ) “Se eu consegui tocar, posso aprender qualquer coisa.”
( ) “Ele teria sido um excelente professor”. 
( ) “[...] pode trazer novos horizontes até mesmo a quem a sociedade só destina muros.”
Questão 6 – Grife o vocábulo “o” usado para retomar “Tiago” a seguir:
“Guardo até hoje o colar de miçangas azuis que ganhei dele quando o vi pela última vez [...]”
Questão 7 – O texto é encerrado com a transcrição de uma mensagem, escrita por Tiago à professora de violão. Nessa mensagem, ele:
( ) faz um pedido à professora.
( ) dá um conselho à professora. 
( ) expressa um desejo à professora.
Aula não presencial - Semana 14
Aula 04 - Matemática

POLINÔMIOS
É toda expressão algébrica inteira
Exemplos:
a. 3x²
b. 2x+4y
c. a²+2ab+b²
d. 4x²+3x+2y+3
Nomenclatura:
Quanto ao número de termos eles são chamados:
Monômios- Quando possuírem 1 termo   ex: 3xy
Binômio-Quando possuírem 2 termos      ex: 2x+3y
Trinômio-Quando possuírem 3 termos     ex: 3x+4y+2xy
Obs: Os polinômios com mais de três termos não recebem denominação particular, sendo chamados de Polinômios.

Grau de um polinômio:
O termo de maior grau de um polinômio determina o grau desse polinômio.
Exemplos:
a.  2x²y + 5x²y³ -4xy
  3°         5º      2°
Então o polinômio é do 5º grau
b. 5a³b + 2a²b³ - 4a³b³ - 2ab³
4º          5º        6º        4º
Então o polinômio é do 6º grau

Podemos também determinar o grau de um polinômio em relação a uma de suas variáveis. O maior grau da variável considerada indica o grau do polinômio em relação a essa variável.
Exemplos:
a. 2x²y4-3x³y + 5xy²
3° grau em relação a x
4° grau em relação a  y
b. 3ab - a²b³ + 2ab³
2° grau em relação a a
3° grau em relação a b

Exercícios:
1. Classifique como monômio(m), binômio(b) ou trinômio(t) os seguintes polinômios:
a. 3x²-5x+6 (  ) e)  a²+2ab+b² (  )
b. 3x²-5 (  ) f)  x-y (  )
c. 3x² (  ) g) a³+1
d. a²-b² (  ) h) x (  )

2. Dê o grau do polinômio, e o grau em relação a cada uma de suas variáveis:
a. x²y³ + 2xy³
b. 3x4-2x³y³ +4xy5
c. x³y + xy³
d. x5y³- 2xy4
e. x7y² + x²y²- 4xy
f. -7x- x 9 y 7

POLINÔMIOS COM UMA SÓ VARIÁVEL

Os polinômios:
a) x 2 -8x +12     possui apenas a variável x
b) 2y 4 -3y² +5y -6 possui apenas a variável y
c) z³ - 1              possui apenas a variável z

Eles são chamados de polinômios com uma variável e geralmente são apresentados segundo as potências decrescentes dessa variável.

OBSERVAÇÕES:
Se, em um polinômio ordenado segundo as potências de sua variável, estiver faltando uma ou mais potências, então os coeficientes destes termos são iguais a zero e o polinômio é chamado de INCOMPLETO.
A forma geral de um polinômio de uma variável é quando esse está escrito ordenado segundo as potências de sua variável e está completo.

Exemplos:
a) x² - 4 é um polinômio incompleto.
Forma Geral: x² + 0x -4
b) 2x 4 -3x² +2
Forma Geral: 2x 4 +0x³ - 3x² +0x +2
c) x³ -1
Forma Geral: x³ +0x²+0x -1

Exercícios:
1. Ordene os polinômios segundo as potências decrescentes de x:
a) 2x + 3x² -4
b) -6 +x 4 -5x² +4x³ -2x
c) 4x +5x³ -1
d) 5x² -3x +2x³ -4

2. Escreva a Forma Geral dos polinômios:
a) x³+2x² -5
b) x³ +1
c) y 4 -8y² +15
d) z 4 -16
Aula não presencial - Semana 14
Aula 03 - Inglês

Hi group, how are you? Today, we will start with the second conditional sentences.
Para acesso ao material e atividades, clique no link: https://drive.google.com/file/d/1YZxgcjteT6rBiE0ysGmU-yorRSFWeffL/view?usp=sharing
Aula não presencial - Semana 14
Aula 02 - História 

CONTEÚDO NOVO. LER O TEXTO COM ATENÇÃO, após copiar as perguntas para o caderno e reponde-las. 

O fim da república oligárquica. 
A grave crise financeira que atingiu o mundo em 1929, e o fortalecimento das oposições à política do café com leite compuseram o cenário que marcou o fim da Primeira República no Brasil.

O fortalecimento da oposição
A chegada do ex-presidente do Estado de São Paulo, Washington Luiz, a presidência da República, em 1926, demonstrava que a força política dos fazendeiros paulistas e Mineiros permanecia. Mesmo após as repetidas manifestações das oposições durante o governo de Artur Bernardes, principalmente nas revoltas tenentistas, as elites cafeeiras conseguiram eleger um candidato que continuaria com a política de privilégios dos cafeicultores. Oposição à política do café com leite, porém, fortalecia se cada vez mais. Em 1926, foi criado em São Paulo o partido democrático, resultado da aliança entre a classe média Paulista e os setores rurais descontentes com as oligarquias. Dois anos mais tarde, foi fundado no Rio Grande do Sul o partido Libertador, que fez parte da frente única Gaúcha, que lançaria o candidato Getúlio Vargas as eleições de 1930. Além dos grupos organizados, outros setores manifestaram descontentamento, como a oligarquia dentro do Rio de Janeiro e mesmo de Minas Gerais, que tinham certa desconfiança das elites paulistas.

O impacto da crise de 1929
Nos três primeiros anos do governo, de Washington Luís conseguiu manter estável a economia do país, com medidas que mantinham artificialmente altos os preços do café. Em 1929, porém, uma grande crise afetou a economia mundial. A bolsa de valores de Nova York quebrou e derrubou as finanças dos Estados Unidos e da Europa, os grandes consumidores do café brasileiro. O preço do café despencou junto com as exportações o que atingiu a economia Nacional. Os estoques de café aumentaram muito, pois a oferta de produto era alta, mas Os compradores eram poucos. Muitos fazendeiros foram à falência. A crise mundial aumentava as tensões políticas quando já se preparava a sucessão de Washington Luís.

A vitória de Júlio Prestes
A crise política evidenciada nas revoltas tenentistas era também resultado da divergência de interesse das elites que governavam o país. Além da oposição, que crescia entre as classes médias urbanas e entre os militares e, havia discordâncias entre os próprios políticos coligados ao eixo do café com leite. Um exemplo das dissidências entre as elites dirigentes e a sucessão à presidência da República, em 1929, Washington Luiz, nascido no Rio de Janeiro, mas ligado à política paulista, quebrou a Política do café com leite ao indicar Júlio Prestes, então presidente do Estado de São Paulo, e não um representante do Estado de Minas Gerais. O presidente de Minas Gerais, Antônio Carlos Ribeiro de Andrada, não concordou com a indicação, pois os políticos Mineiros começavam a perder espaço na política do café-com-leite. Os mineiros, então resolveram formar uma aliança com as oligarquias gaúchas, provocando uma ruptura decisiva no núcleo de São Paulo Minas Gerais.

Aliança liberal
Em 1929, as elites de Minas Gerais Vira Rio Grande do Sul e Paraíba formaram a Aliança Liberal, grupo político que reunia as oligarquias de oposição a Washington Luiz e aos cafeicultores de São Paulo. A Aliança Liberal lançou a candidatura de Getúlio Vargas, então presidente do Rio Grande do Sul à presidência da República, com João Pessoa como vice-presidente. As principais propostas do grupo eram: estabelecer o voto secreto, realizar as reformas trabalhistas e incentivar outros produtos nacionais além do café. O cenário político de 1930 estava assim organizado: de um lado o paulista Júlio Prestes, que tinha o apoio dos cafeicultores, e sobretudo de setores ligados aos partidos republicanos, paulistas e mineiros e ao governo de Washington Luís; de outro, o gaúcho Getúlio Vargas, apoiado pelos Estados que formavam a aliança liberal, pelos militares e pelo partido democrático de São Paulo. 

A Revolução de 1930
Júlio Prestes venceu as eleições com 57% dos votos, mas não chegou a ser empossado. A partir do mês de março, o clima político ficou ainda mais tenso o governo federal começou a praticar a chamada "degola’’, processo que anulava a vitória de Deputados ligados a Aliança Liberal e impedir a sua posse. Outro fato aumentou as tensões: o candidato a vice-presidência da República, João Pessoa, derrotado nas eleições de Março, foi assassinado em 26 de julho, em Recife, por seu adversário político João Dantas por conta das disputas e dos conflitos políticos, a morte de João Pessoa foi atribuída ao governo de Washington Luís, aumentando o clima de insatisfação contra o governo federal. 

O início do movimento 
Os grupos oposicionistas que organizaram para depor Washington Luiz da presidência e impedir a posse de Júlio Prestes comandados por Góes Monteiro e Getúlio Vargas, decidiram iniciar uma revolução simultânea em Minas Gerais, no Rio Grande do Sul e na Paraíba. Em 3 de outubro de 1930, as ações e revolucionária se espalharam pelo país até que, em 24 daquele mês, alcançaram se o objetivo: o presidente o astro do Luís foi deposto.

Getúlio Vargas no poder
Após a deposição de Washington Luís foi formada uma junta provisória de governo, constituída por integrantes das Forças Armadas. A junta governou até o começo de novembro, quando Getúlio Vargas chegou no Rio de Janeiro contando com forte apoio da população em favor da revolução. Em 3 de novembro de 1930, Getúlio Vargas se tornou o chefe do governo provisório do Brasil. Os revolucionários haviam alcançado seus objetivos: impedir a posse de Júlio Prestes e chegar ao poder. Esse processo histórico marcou o fim da primeira República do Brasil. 

ATIVIDADES:
1- Relacione a quebra da Bolsa de Valores de Nova York à crise política brasileira
no final dos anos 1920:
2- O que foi a revolução de 1930?
3- A Revolução de 1930 abriu a possibilidade de participação política a segmentos sociais como a classe média, a burguesia industrial e, principalmente, elementos das oligarquias agrárias alijadas ao poder.
a- Com base no que vocês estudaram, qual a importância da Revolução de 1930 para a História do Brasil. Considere os seguintes aspectos:
Quais foram as causas e os fatores que favoreceram a ocorrência desse movimento político-militar?
Quem foram os principais atores que levaram à deposição do Presidente Washington Luís?
b- Elabore um parágrafo com suas conclusões:
Aula não presencial - Semana 14
Aula 01 - Geografia

Continuação sobre a ÁSIA. Assistir ao vídeo sobre a ÁSIA PANORAMA GERAL, e fazer apontamentos no caderno das principais curiosidades. ACOMPANHE O LINK.

terça-feira, 18 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 13
Aula 10 - Ciências

Oi turma! Tudo certo?
Como está a compreensão do conteúdo? Espero que cada um esteja, realmente, se dedicando para procurar compreender todos os detalhes que eu estou passando a vocês. Reforço que, caso seja necessário, vale a pena assistir aos vídeos novamente, anotando tudo e refazendo as atividades propostas. Nessa semana, dando sequência ao conteúdo, repasso informações sobre as Ligações Químicas. A tarefa de vocês será: assistir ao vídeo sobre Ligações Químicas, anotando essas informações. Ao final, vocês devem fotografar o que foi registrado e postar na plataforma.

Aula não presencial - Semana 13
Aula 08 - Religião - Prof. Vilson

OBSERVAÇÕES: 
a) O estudante deve registrar o conteúdo e data no caderno de Ensino Religioso. 
b) As atividades devem ser feitas na plataforma Classroom. 
c) Para realizar as atividades da Plataforma Classroom deve-se utilizar o e-mail institucional (aquele criado junto a escola: [...]@edu.doisirmaos.rs.gov.br. 

ASSUNTO DA SEMANA: Seis Lições de Relações Humanas. 
a) Leia com atenção o texto: “A vida em primeiro lugar”. 
b) Anote as ideias principais em seu caderno. 
c) Desenvolva as atividades na Plataforma Classroom, escrevendo a resposta onde consta “R.:” (Não precisa salvar o documento. Ao fechar salva automaticamente). 

SEIS LIÇÕES DE RELAÇÕES HUMANAS 
Seis palavras mais importantes: → “Eu admito que cometi um erro”. 
Cinco palavras mais importantes: → “Você fez um bom trabalho”. 
Quatro palavras mais importantes: → “Qual a sua opinião?” 
Três palavras mais importantes: → “Pode, por favor”. 
Duas palavras mais importantes: → “Muito obrigado”. 
Uma palavra mais importante: → “Nós”. 
Uma palavra menos importante: → “Eu”. 
A sabedoria divina criou o homem como um ser social, portanto, para viver em sociedade. Parece a coisa mais simples do mundo e é, na teoria e na prática. Encontramos na relação acima os sinais indeléveis do Cristianismo e da Doutrina Espírita que é a mesma coisa. Admitir que se cometem erros, pois afinal somos todos imperfeitos, é uma atitude positiva no combate ao orgulho. Elogiar sinceramente o trabalho de alguém é dar prova de valorização do próximo. Pedir a opinião de alguém é repartir 47 responsabilidades, tendo em estima a experiência do próximo. Ser acessível, dar abertura para que o próximo se aproxime sem receio de levar um “não” como resposta, muitas vezes por questões singelas. Agradecer, como é fácil ser grato. Duas palavras apenas – muito obrigado – com o poder de afastar pesadas nuvens de incompreensão. E a palavra “nós” é um convite a partilhar, ao invés de “eu”, tem o poder de derrubar muralhas. Se o relacionamento humano muitas vezes se torna difícil é porque muitos se sentem desobrigados de exercitar modos civilizados, que são perfeitamente passíveis de serem praticados, trazendo mais qualidade à vida de todos. Ninguém aguenta por muito tempo olhar uma fisionomia fechada, enigmática, de alguém que parece estar de mal com o mundo inteiro. É tão mais fácil sorrir, compartilhar, repartir... conjugar o verbo amar: Eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles amam...
Fonte: Helena Delphino Bragatto Núcleo Kardecista Paz, Amor e Fraternidade http://www.usesaocarlos.com.br/Mensagens/seis_licoes.htm 

ATIVIDADES: Complete o acróstico aqui e, também, copie em seu caderno e complete-o: 
Q ___ ___ ___ ___ ___ o homem se conhecer.
U ___ ___ ___ ___ suas forças na luta. 
E ___ busca de um mundo melhor, 
M ___ ___ ___ ___ de paz, sem arma e disputa. 
S ___ ___ ___ ___ ___ de seu valor. 
O ___ ___ ___ ___ ___ ___ ao redor com amor. 
U ___ ___ ___, pois, aprender a lição: 
E ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ o eu verdadeiro, 
U ___ ___ ___-se aos outros, fazer-se irmão. 

Responda: 
1. Que atitudes você precisa melhorar para conviver em grupo na classe? 
Resposta: 
2. E em casa? 
Resposta: 
3. E com seus amigos? 
Resposta: 
Aula não presencial - Semana 13
Aula 07 - Português

PRODUÇÃO TEXTUAL

Oi alunos! Atividade para a semana: escreva um texto argumentativo, colocando os prós e contra de um namoro precoce.
OBS: fazer no google classroom, ou enviar para o e-mail: maria.brischke@edu.doisirmaos.rs.gov.br
Aula não presencial - Semana 13
Aula 06 - Arte

ASSUNTO: Biografia e obra / Victor Vasarely
Nosso último trabalho relacionado ao movimento Op Art terá continuidade com a biografia e obra de um artista deste período, Victor Vasarely. Pesquise e faça um texto, no caderno, colocando as informações encontradas sobre a vida e obra do artista. Em seguida observe as imagens de obras abaixo. Elas lembram caixas coloridas. Para o trabalho das próximas duas aulas você deverá escolher uma caixa qualquer, grande ou pequena (remédio, creme dental, sapato, fósforo, gelatina...)o que você tiver. Pense em alguma forma de decorar a caixa tendo como ideia as obras observadas, poderá utilizar colagem, pintura com tinta, lápis de cor, canetinha ou giz de cêra. Lembre-se você precisa encapar sua caixa para depois trabalhar nela. Faça seu trabalho com calma, um pouco a cada dia, mas com muito capricho. Esta é uma atividade para duas semanas. Trabalhe com bastante criatividade! Ao concluir seu trabalho fotografe ou faça um pequeno vídeo e entregue através do Google Sala de Aula.
Victor Vasarely. El nacimiento del Op Art | Moove MagazineHungarian French artist Victor Vasarely museum under threat of closureVíctor Vasarely: Felhoe
Obras de Arte de Victor Vasarely - Catálogo das Artes | Catálogo ...
Aula não presencial - Semana 13
Aula 05 - Matemática

TRABALHO INDIVIDUAL( SONDAGEM DIAGNÓSTICA)

1. Calcule o juro e o montante de uma aplicação de R$20 000,00 durante 8
meses, à taxa de juro simples de 2% ao mês.

2. Calcule o montante de um capital de R$ 4 000,00 empregado durante dois
anos e seis meses, à taxa de 1,5% ao mês.( lembre que 1 ano=12 meses)

3. Durante quanto tempo é necessário empregar o capital de R$ 2 000,00 à taxa
de 2% ao mês, para que se obtenha R$ 800,00 de juros simples?

4. Um capital de R$ 10 000,00, aplicado durante três meses a juros simples,
rende R$ 300,00. Determine a taxa de juro cobrada.

5. O capital de R$ 3 000,00, aplicado à taxa de 12% ao ano de juro simples,
produzirá, no final de 200 dias, um montante de que valor? (considere que o
ano tem 360 dias.)

6. Uma aplicação de R$ 25 000,00 à taxa de juro composto de 0,69% ao mês
gera, após três meses, que montante? ( lembre que i= 0,69:100)

7. Bruna depositou R$ 20 000,00 em um banco, a juro composto de 20% ao ano,
capitalizando anualmente, ou seja, juntando ao capital após cada ano de
depósito. Ao final de dois anos, quanto Bruna teve de juro?

8. Um investidor aplicou R$ 100 000,00 a uma taxa mensal de 0,8% ao mês
durante quatro meses. Responda:
a) Qual foi o valor total do juro dessa aplicação em regime de juro simples?

b) Qual foi o valor total do juro dessa aplicação em regime de juro composto?
Aula não presencial - Semana 13
Aula 04 - Inglês

Hello people!
Today (hoje) vamos ver campaign posters (posters de campanha). Look at the elements of the posters.
Para acesso às atividades, clique no link: https://drive.google.com/file/d/1EHukJZQRwwnGZwMSE5TFoEDPyXbPj0VM/view?usp=sharing
Aula não presencial - Semana 13
Aula 01 - Geografia












Atividade:
Escrever um texto sobre como poderiam ser solucionados dos problemas de escassez de água e propiciar a ocupação humana.
Aula não presencial - Semana 13
Aula 02 - História

Depois da aula no mett, onde foi explicado o conteúdo sobre a SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, agora convido vocês e pode ser com sua família a assistir um filme que marcou época sobre a Segunda Guerra Mundial, o ‘’PIANISTA’’. Após terá algumas perguntas para responder.
Sobre o filme PIANISTA, responda:
  1. Onde o filme se passa, país?
  2. Qual o conflito do filme e o conflito mundial?
  3. Quem são os Judeus, porque eram tão perseguidos e por quem eram ameaçados?
  4. Quais as restrições impostas aos judeus?
  5. O que eram os Campos de Concentração?
  6. Como foi que o conflito acabou no filme?
  7. Os Judeus ainda sofrem perseguições na atualidade? Justifique: (pesquise)
  8. Qual a relação entre o filme o PIANISTA e a Segunda GUERRA MUNDIAL?
Aula não presencial - Semana 13
Aula 03 - Educação Física

Olá galerinha! Vamos nos divertir? Nessa semana vocês irão reproduzir um jogo de queimada, em dupla, com tampinhas de garrafa pet. Para isso, precisarão de três a quatro tampinhas de uma cor, mais três a quatro de outra cor, e mais duas de cor aleatória para ser aquele que “mata” as demais. Se não conseguirem tampinhas, façam o jogo com pedrinhas ou sementes. Ou se as tampinhas forem da mesma cor, pintem a parte de cima ou colem um papel com a cor desejada. Assistam ao vídeo em anexo:https://drive.google.com/file/d/1hDnUW_Ti4tOIczC0hPFm_rziXRnDatxF/view?usp=sharing
chamem alguém da família e divirtam-se! Enviar registro dessa atividade através de foto ou vídeo. Abraços.
Aula não presencial - Semana 13
Aula 09 - Alemão

Woche von 17.08.2020 bis 21.08.2020
Lehrerin: Frau Wiest

Hallo, liebe Schüler / Querid@s alun@s, tudo bem com vocês? Espero que sim. Na semana passada então tivemos uma semana especial, encontro com professores conselheiros pelo meet, bem bacana. Agora seguimos firmes, continuando o que estávamos estudando na disciplina de língua alemã.

quarta-feira, 12 de agosto de 2020

Dia do Estudante

Queridos Alunos!!!


Queremos parabenizá-los pelo dia do estudante. Pensando com carinho em vocês programamos uma semana de pausa. Queremos parabenizar aos que estão com as atividades em dia, e também dedicar o tempo desta semana para aqueles que ainda estão com tarefas em atraso. Então para essa semana teremos um encontro pelo meet com o professor conselheiro de cada turma, professora Lia fará um concurso de desenho e ainda preparamos uma mensagem bem especial para vocês:


Parabéns estudantes! Um abraço dos professores e equipe diretiva.

terça-feira, 11 de agosto de 2020

Dia do Estudante

Dia 11 de agosto é celebrado o Dia do Estudante. A data é comemorada com atividades culturais nas Escolas Municipais de Dois Irmãos, devido a pandemia do coronavírus, a comemoração não poderá ser realizada presencialmente, mas será lembrada por aqui. Este ano a dança ganha espaço, a dança que diverte, impressiona com a variedade de passos realizados com o corpo pelo artista e movimenta quem assiste. Devido a nova realidade do momento, vocês estão estudando em suas casas, muitas vezes deitados, usando mais o celular com uma postura não muito adequada. Por isso, além de incentivar a experimentação artística que é muito válida para o desenvolvimento pessoal do ser humano, queremos alertar sobre a necessidade de cuidar do corpo, a importância do alongamento para uma qualidade de vida, fazendo com que vocês se sintam melhor para estudar e aprender mais.
A Administração Municipal de Dois Irmãos, através do Departamento de Cultura, e em parceria com a Escola de Dança Mega Dence, convida os alunos e as suas famílias a alongar e a dançar através de vídeo, fazendo um alerta para importância de ter uma qualidade de vida.

FELIZ DIA DO ESTUDANTE!



terça-feira, 4 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 12
Aula 10 - Ciências

Olá, tudo bem? Nessa semana, vocês farão uma atividade de reforço sobre Íons. Após responder, fotografar e postar na plataforma.

Atividade:
Qual será o íon formado (fazer a representação) quando um átomo neutro de cada elemento químico a seguir perder ou ganhar elétrons?
a) Cloro
b) Rubídio
c) Selênio
d) Polônio
e) Bario

segunda-feira, 3 de agosto de 2020

Aula não presencial - Semana 12
Aula 09 - Religião - Prof. Vilson

OBSERVAÇÕES:
O estudante deve registrar o conteúdo e data no caderno de Ensino Religioso. As atividades devem ser feitas na plataforma Classroom. Para realizar as atividades da Plataforma Classroom deve-se utilizar o email institucional (aquele criado junto a escola: [...]@edu.doisirmaos.rs.gov.br.

ASSUNTO DA SEMANA: Como lidar com a solidão? Leia com atenção o texto: “A vida em primeiro lugar”. Assista e ouça com atenção à canção “Em prol da vida” de Pe. Zezinho: 
Anote as ideias principais em seu caderno. Desenvolva as atividades na Plataforma Classroom, escrevendo a resposta onde consta “R.:” (Não precisa salvar o documento. Ao fechar salva automaticamente).

Vida humana em primeiro lugar
Por: Nei A. Pies - 01/08/2020

Numa conversa com uma pessoa da comunidade ouvi a sugestão de colocar na frente da igreja de uma faixa com os dizeres “tenhamos fé, tudo vai passar”. Certamente vai. O dizer explicita a esperança que está em nossos corações. Precisamos acreditar nesta superação. É a força que nos faz andar. Ainda estamos no meio de um momento muito difícil, ainda inseguros e como medo, mas a fé ajudará atravessarmos esta tempestade. Para tanto, nos coloquemos em disposição de acolhida à orientação que Jesus deu ao discipulado na perspectiva das tribulações, “não tenham medo” (Mt 10,31).

Neste percurso, marcado pelo medo e insegurança, reconhecemos que Jesus está conosco e se faz o nosso companheiro, estendendo a mão quando estivermos cansados ou fraquejarmos (Mt 14,31). A fé gera a confiança, também o compromisso de colaborarmos para que tudo se resolva com serenidade. A tarefa maior, a partir da nossa fé, é preservar a vida humana. A vinda de Jesus ao seio da humanidade estava voltada à preservação da vida como ele falou: “eu vim para que todos tenham vida e a tenham em abundância” (Jo 10,10).

A vida como bem maior, defendida por Jesus, parece algo dado como tranquilo, indiscutível, mas não é bem assim. Além das tantas vidas perdidas por violências, enfermidades e fome, estamos perdendo vidas por causa da COVID 19. Segundo os dados deste final de julho, passamos de noventa mil mortes e daqui alguns dias serão mais de 100 mil. Isto não é bom. Infelizmente, ainda ouvimos expressões banalizando estas mortes. Recordemos. São vidas que se perdem, são famílias enlutadas, filhos sem pais, pais sem filhos e, em muitos casos, sem um rito de despedida, uma prece de adeus.

Não podemos compreender as mortes como normalidade, porque a vida, segundo a tradição cristã, está acima de todos os processos e deve cumprir seu ciclo deste a concepção até o seu ocaso natural. O texto da Campanha da Fraternidade deste ano já fazia uma alerta sobre algumas situações envolvendo não só a vida humana, mas a vida do Planeta: percebe-se que não estamos cuidando como deveríamos deste amoroso presente divino.

Nosso Planeta adoeceu pela falta do respeito e cuidado humano. A preocupação chega ao ser humano. Continua o texto: constata-se que chegamos a um ponto em que até mesmo a nossa condição humana mais profunda esbarra em uma série de angustiantes indagações. Certamente a pandemia aprofunda estas indagações. Nos damos conta da nossa fragilidade e que a pretensa onipotência, aliada à prepotência era vazia.

Lembremos a ideia de que somos um sopro, uma chama de vela vacilante, que pode se apagar a qualquer momento. Já víamos de uma trajetória de descompromisso social com a vida das pessoas pobres, sustentado na cultura do descarte em vista do bem do mercado financeiro, segundo alerta do Papa Francisco: o ser humano é considerado, em si mesmo, como um bem de consumo que pode se usar e depois jogar fora. Assim, teve início a cultura do descartável, que aliás chega a ser promovida (…) os excluídos não são explorados, mas resíduos, sobras (EG 53). É um grande pecado que fere a Deus, pois todo o ser humano é criado amorosamente a sua imagem e semelhança (cf. Gn 1,26).

Diante da enfermidade planetária, que tem afetado toda a criação e, de forma direta, a vida humana, temos de recuperarmos a dimensão do cuidado. Sofremos uma boa chamada de atenção vinda da natureza. Acolhamos com humildade e tenhamos a disposição de nos recuperarmos no mundo criado, começando pelo cuidado com a vida humana. Ela está em primeiro lugar, sobretudo porque neste momento é a mais fragilizada.

“Diante de ti ponho a vida e ponho a morte
Mas tens que saber escolher
Se escolhes matar, também morrerás
Se deixas viver, também viverás
Então viva e deixa viver.“(Padre Zezinho)

QUESTÕES PARA APROFUNDAR CONHECIMENTOS:
1-Segundo autor deste texto, qual é a relação que podemos fazer entre a vinda de Jesus Cristo ao mundo e a defesa da vida?
Resposta:
2-A defesa da vida deveria ser algo natural. Por que, então, ainda existem pessoas que banalizam as mortes de algumas pessoas, seja pela violência, fome, enfermidades ou pela COVID?
Resposta:
3-Qual é o plano de Deus, na visão dos cristãos, para com a vida do ser humano e a vida no planeta?
Resposta:
4-O mundo produz mesmo “pessoas descartáveis”? O que você pensa disso?
Resposta:
5-Qual é a mensagem o Padre Zezinho quer deixar para a gente em sua música Em prol da Vida? https://youtu.be/O-QMjhlWMR4?t=133 
Resposta:
Aula não presencial - Semana 12
Aula 08 - Educação Física

A atividade desta semana é referente à leitura do artigo da semana passada sobre o sedentarismo.
Responda os seguintes questionamentos:
1 – Quantas pessoas moram na sua casa?
2 – Quantas pessoas praticam atividade física?
3 – Quantas não praticam atividade física?
4 – Qual a regularidade?
( ) 1 a 2 vezes por semana
( ) 3 vezes por semana
( ) mais de 3 vezes por semana
5 – Cite quais atividades são realizadas.
6 – Na sua família existe problemas de diabetes, colesterol ou hipertensão?
7 – Após a leitura do artigo, alguém da sua família começou a realizar alguma atividade física?
Aula não presencial - Semana 12
Aula 07 - História

PROSSEGUIMENTO AO ASSUNTO SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
AULA NO MEET:
Segunda Guerra Mundial
A Segunda Guerra Mundial foi o maior conflito da história da humanidade no século XX, ocorrido entre 1939 e 1945. As operações militares envolveram 72 nações, resultaram em 45 milhões de mortes, 35 milhões de feridos e 3 milhões de desaparecidos. Calcula-se que o custo total da Segunda Guerra Mundial chegou a 1 trilhão e 385 milhões de dólares.

Início da Guerra
O conflito foi dividido em três fases:
As vitórias do Eixo (1939-1941);
O equilíbrio das forças (1941-1943);
A vitória dos Aliados (1943-1945).

A 2ª Guerra Mundial, se iniciou com a invasão da Polônia pela Alemanha no dia 1º de setembro de 1939. Ela terminou com a rendição da Alemanha em 8 de maio de 1945. No Pacífico, as batalhas continuariam até a capitulação do Japão em 2 de setembro de 1945.

As principais frentes de batalha eram formadas pelas:
As nações do Eixo (integrado por Alemanha, Itália e Japão);
As nações Aliadas (Grã-Bretanha, União Soviética e Estados Unidos).

Vitórias do Eixo
A primeira fase da 2ª Guerra Mundial ocorreu com a invasão da Polônia pela Alemanha em 1939. Essa fase foi classificada como Sitzkrieg, que significa guerra de mentira. Na tentativa de barrar as incursões do chanceler alemão Adolf Hitler (1889 - 1945), os governos de França e Grã-Bretanha impuseram bloqueios econômicos à Alemanha. No entanto, não chegaram ao conflito direto.

Eficaz no campo de batalha, a Alemanha realizou em 1940, uma operação em que combinou ataques terrestres, aéreos e navais para ocupar a Dinamarca. Assim, a Sitzkriegpassou a ser chamada de Blitzkrieg, que significa guerra relâmpago. O exército alemão também tomou a Noruega como forma de salvaguardar a proteção do comércio de aço com a Suécia e marcar posição contra a Grã-Bretanha. Para tanto, foi ocupado o porto norueguês de Narvik.

Ainda em 1940, Hitler ordenou a invasão da Holanda, o que ocorreu em maio daquele ano. A Alemanha invadiu, ainda, a Bélgica e as tropas francesas e inglesas foram cercadas em Dunquenque, uma cidade portuária francesa. 

Invasão da França
Hitler passeia em Paris acompanhado de seus colaboradores.

A reação das forças francesas e inglesas não impediram que o exército alemão rompesse a linha Maginot e invadisse a França. A linha Maginot era constituída por um sistema de trincheiras na divisa com a Alemanha. Como resposta ao ataque, a França assinou o armistício com a Alemanha e em 14 de junho, Paris foi declarada cidade aberta. Dividida em duas áreas, a França viveria até 1944, o chamado governo de Vichy, sob influência nazista. Dias antes, a Itália, aliada da Alemanha, declarava guerra à França.

Batalha da Inglaterra

Ainda em 1940, no dia 8 de agosto, a Alemanha bombardeou as cidades britânicas e o parque industrial inglês com a Luftwaffe, a força aérea alemã. Assim começou a batalha contra a Grã-Bretanha, que durou até 27 de setembro. O exército inglês conseguiu neutralizar as forças alemãs, principalmente pelas ações da força aérea.

Além do êxito em seu próprio território, o governo da Grã-Bretanha ordenou incursões em solo alemão. Isto levou Adolf Hitler adiar os planos de invasão na chamada Operação Leão do Mar. A despeito do fracasso, a Alemanha ainda prosseguiu com a missão de isolar a Grã-Bretanha. Em 1941, o exército de Hitler chegou à Líbia, com objetivo de conquistar o canal de Suez.

Esse período foi marcado pelo fracasso da Itália na África Central e a adesão ao Eixo pelos governos da Romênia, Hungria e Bulgária. Em maio de 1941, foram ocupadas a Iugoslávia e a Grécia, resultando no esperado isolamento da Grã-Bretanha. 

Equilíbrio de Forças
Com a vitória soviética em Stalingrado, os nazistas não conquistaram mais nenhum território.

O chamado equilíbrio das forças caracteriza a fase intermediária da Segunda Guerra Mundial, 1941.
Esta etapa se inicia com a invasão da União Soviética, liderada por Stalin, pelos alemães, e termina em 1943, com a capitulação da Itália. A invasão da União Soviética é denominada "Operação Barborosa" e tinha como finalidade a conquista de Leningrado (hoje São Petersburgo), Moscou, Ucrânia e Cáucaso. A entrada do exército alemão ocorreu pela Ucrânia e, posteriormente, pela chegada à Leningrado. Quando as forças de Hitler chegaram a Moscou, em dezembro de 1941, foram contidas pela contraofensiva do Exército Vermelho.

Batalhas no Pacífico

Paralelo ao conflito na Europa, as forças do Japão e dos Estados Unidos tinham as relações estremecidas. Em 1941, o Japão invadiu a Indochina francesa. Como consequência, em novembro daquele ano, os EUA decretaram o embargo comercial ao Japão, exigindo a desocupação da China e Indochina. Em meio a negociações diplomáticas entre EUA e Japão, o segundo bombardeou a base naval de Pearl Harbor, no Havaí, e prosseguiu em ofensiva contra a Ásia meridional e no Pacífico.

Os japoneses invadiram a Malásia Britânica, o porto de Cingapura, a Birmânia, a Indonésia e as Filipinas. Além disso, a Alemanha e a Itália declararam guerra aos Estados Unidos. No meio da tensão, o Japão ocupou o porto de Hong Kong e ilhas no Oceano Pacífico que pertenciam à Grã-Bretanha e aos Estados Unidos. Até janeiro de 1942, a ofensiva japonesa resultou na conquista de 4 milhões de quilômetros quadrados e o comando de uma população de 125 milhões de habitantes.

A cenário geral da Segunda Guerra Mundial começa a mudar ao final de 1942, quando os Aliados passam a ter êxito contra os ataques do Eixo. A Batalha de Stalingrado marca essa fase, alterando o curso do conflito. O Japão sofre importantes derrotas no Pacífico, sendo impedido de conquistar a Austrália e o Havaí. As forças britânicas e americanas também tiveram êxito na Líbia e Tunísia. A partir do Norte da África, os Aliados desembarcam na Sicília e invadem a Itália, em 1943.

Fim da Guerra: vitória dos aliados
O desembarque das tropas americanas e britânicas nas costas da França foi o começo da liberação do país. A partir da capitulação da Itália, a Segunda Guerra Mundial entra na terceira fase, que termina com a rendição do Japão em 1945.

Na Itália, o governo de Benito Mussolini (1883-1945) é destituído pelo rei Vítor Emanuel III em julho de 1943. No mês de setembro do mesmo ano, após firmar o armistício com os Aliados, a Itália é retirada do conflito. Após esse ponto, a Itália declara guerra à Alemanha em outubro de 1943. Em abril de 1945, após a captura das forças nazistas na Itália, Mussolini tenta uma fuga para a Suíça, mas termina por ser fuzilado pela resistência. O cerco à Alemanha foi fechado, justamente, com a queda da Itália. Em paralelo, em 1944, os soviéticos libertaram a Romênia, a Hungria, a Bulgária e a Tcheco-Eslováquia.

Em 6 de junho daquele ano ocorreu o Dia D. Nesse momento, o exército dos Aliados desembarca na Normandia, norte da França, resultando no recuo dos alemães e a libertação da França. Ainda na Europa, o Exército Vermelho liberta a Polônia em janeiro de 1945, conquista a Alemanha e derrota o III Reich. Em maio, o conflito termina na Europa. Do outro lado do mundo, no Pacífico, os Estados Unidos fecham o cerco contra o Japão e no fim de 1944, conquistam as ilhas Marshall, Carolinas, Marianas e Filipinas. A Birmânia é conquistada em 1945 e os EUA ocupam a ilha de Okinawa.

Sob intenso bombardeio, o Japão sofre a pior ofensiva bélica da Segunda Guerra Mundial. Em 6 de agosto de 1945, os Estados Unidos jogam uma bomba atômica sobre Hiroshima. Em 9 de agosto fazem o mesmo em Nagasaki. A rendição do Japão é assinada em 2 de setembro de 1945, pondo fim ao conflito. 

O Brasil na Segunda Guerra Mundial
O Brasil só entrou no conflito ao fim, em 1944, permanecendo em combate durante sete meses. A participação ficou a cargo da FEB (Força Expedicionária Brasileira), formada em 9 de agosto de 1943 e integrada por um contingente de 25.445 soldados. Três mil soldados ficaram feridos no conflito e 450 morreram.

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Causas da Segunda Guerra Mundial
Entre os fatores que culminaram com a 2ª Guerra Mundial está o descontentamento da Alemanha com o desfecho da Primeira Guerra Mundial. A Alemanha perdeu parte do território e foi obrigada a retificar o Tratado de Versalhes e a pagar os dados civis resultantes da 1ª Guerra Mundial. A realidade alemã era marcada pela fragilidade econômica, alta inflação e acúmulo de problemas sociais. A ascensão do Nazismo, partido fundado por Hitler, contribuiu para a retomada do aparelhamento militar e difusão do nacionalismo. Essa está entre as justificativas para o chamado Holocausto, que foi o assassinato em escala industrial de judeus. Igualmente foram assassinados descapacitados mentais e físicos, comunistas, homossexuais, religiosos e ciganos.